关注教学细节的有效性刘俊霞新语文学习·教师2009年第3期语文PLUS

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ID: 160893

[ 刘俊霞文选 ] 　　

关注教学细节的有效性
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关注教学细节的有效性

◇ 刘俊霞

　　语文教学是一种艺术活动。因此细节尤为重要。细节往往关系到课堂的成败，关系到效率的高低。教学细节是教师教学行为重要的有机组成部分。关注教学细节非常重要。
　　
　　一、关注导入的有效性
　　　好的开头，等于成功了一半。语文课堂教学中精彩的开头，具有先声夺人之效，它能撞击学生的心扉，调动学生学习的积极性，为成功的课堂奠下坚实的基础。　我执教《看菊花》一文时，这样导入：我们班有两位同学会变魔术。是小“刘谦”，她们不需要任何道具都会变。现在请她们上来。只见我一吹，小女孩双手托脸，扮成一朵花。做完表演后我问：猜一猜。这是什么花?学生一番猜洲后。我引入课题：今天我们学习《看菊花》一课……
　　我这样的导入一下子调动了学生的积极性。引起了学生的好奇心，将变魔术与教学内容两者有机结合。这样导入既自然，唤起学生对新的学习内容的兴趣；又激发同学对菊花的好奇，与课文紧密联系，提高课堂教学效率。
　　
　　二、关注朗读的有效性
　　　语文课堂教学应注重读，在读中体会。在读中领悟。
　　例如。有一位老师执教《石榴》一课。课文第一自然段：“我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。”学生初读时，读得平淡、甚至生硬。老师朗读指导时这样说：“假如你是枣庄人，你是怎样的心情?你应该怎么读出来?”有的说读出高兴来，有的说读出自豪来……学生自读后，读出了一些感觉。接着老师示范朗读，然后请同学在朗读时，突出“驰名中外”一词。这时学生再读。就读得有感情，读出了枣庄人的骄傲。读出了枣庄人的自豪。读出了“我”的喜悦来。
　　因此，在语文课堂教学中，朗读指导要注意角度。这样就能提高朗读的有效性。
　　　三、关注生成的有效性
　　
　　课堂教学中有效的生成。往往会创造出精彩，成为课堂一大亮点。
　　例如，我执教《谁的本领大》一文时，请学生读课文。学生读到“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进”这一句时，把“风推着帆”读成“风吹着帆”。我及时抓住这一细节，相机问学生：他刚才哪儿读错了?学生们回答。于是我用动作演示引导学生理解“风推着帆”与“风吹着帆”所表达出的不同意思。我一手拿着一张纸当作“帆”，用嘴巴吹着“帆”，接着用另一只手推着“帆”，学生看出“推着帆”，风力显得更大。学生明白。船像箭一样行得快．用“风推着帆”更恰当。这样学生不仅体会到用词的准确性，理解了文本的内容，强化了感悟，也提高了思维能力。让课堂生成精彩。

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