进入新一轮课程改革后，“体验”一词出现频率飙升，在语文课程的阅读教学领域更是如此。《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。笔者对此观点极其赞同，“体验”是一种活动，是人们在实践中亲身经历的一种内在活动；“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最宝贵的精神财富。语文学习既是一个体验活动，也是一个体验的过程，学生作为学习的主体，他们的个人体验是一种珍贵的教育资源。语文是门人文性很强的学科，教材所选课例大都包含着浓浓的感情色彩。在阅读教学中，怎样激活学生的情感，使学生在阅读中得到充分、真实的情感体验呢?下面我就结合多年的教学实践，谈点自己的看法。
　　
　　一、在实践中体验
　　
　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。适时地引导学生在实践中体验，有时会达到事半功倍的效果。在教学《天鹅的故事》一文的“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一情节时，我引导学生以手为翅膀，以桌为湖面，来体验老天鹅拍打冰面的顽强意志和毅力。学生们兴趣大发，纷纷扇动翅膀(双手)拍打湖面(桌子)。一开始，他们还重重地拍，可是拍着拍着，他们便缩起了红红的小手，班中拍打的声音越来越小，最后化为无声……
　　其实，此时无声胜有声，老天鹅那勇敢、顽强、舍己为人的精神已烙在学生的心头了。这时再来让学生谈感受、朗读课文，便水到渠成。
　　
　　二、在想象中体验
　　
　　叶圣陶说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”语言文字符号本身没有直接可感性，是间接的，是抽象枯燥的，当语言文字被赋予了生命后，读者与文本之间的对话就成了一种生命的交流。借助联想和想象，把抽象枯燥的符号化为形象鲜活的画面，创造出新的情境，产生如临其境、如见其人、如闻其声、如历其事的真切感受，这样的体验才是真实有效的。《九寨沟》向我们介绍了九寨沟的美丽，由于时空的限制，我们几乎都没有亲身经历的感受，也不能亲眼目睹那种美丽景象。教学中，听录音、看插图均不能满足学生那高涨的想一睹“芳容”的激情。怎么办呢?我运用了想象的丰富性这一原理，借助于想象让学生体验九寨沟的迷人景象：“请闭上眼睛，边听老师朗读边想象，你仿佛看到了什么呢?”学生兴趣盎然，凝神闭目，借助想象穿越时空隧道，“亲眼目睹”了九寨沟迷人的自然景观和原始森林中的珍禽异兽，从而丰富了体验，达到了“寓无限于有限之中”的效果。
　　
　　三、在角色互换中体验
　　
　　让学生暂时忘记自己的真实身份，转换角色，设身处地与作品的表现对象同喜怒、共哀乐，借助角色效应缩短与对象的距离，可增强学生情感的体验。《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。在学习课文的第三自然段时，我给学生戴上蜗牛的头饰说：“现在你就是那只获得飞行冠军的蜗牛，捧着金灿灿的奖杯。感觉心情如何?你想了些什么?今后你该怎么做呢?”通过角色的互换，让学生设身处地地融人文章的角色，体验主人公的所思所想，从而更加深入地领悟文章的内涵，人物的形象也更鲜明起来。
　　
　　四、在情境中体验
　　
　　在课堂中，运用多媒体手段创设情境，可以使学生得到更直观、更多元的体验和感受。《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的信鸽——雪儿疗伤并精心照顾它，直到让雪儿重新飞上蓝天的事。导人这篇课文后，我向学生出示了多媒体画面：一只白鸽在蓝天白云中自由翱翔。“同学们，这就是雪儿，你们喜欢它吗?请说一说理由。”多媒体画面激活了学生已有的生活体验，让他们产生了对白鸽的喜爱之情。接着，我又通过多媒体展示受伤后充满哀伤的雪儿图，与前一幅画面形成鲜明的对比，“可是，有一天。你们喜欢的雪儿受伤了，它飞不起来了。你看，它的眼睛里充满了哀伤，你看了这样的情景心情怎样?你会怎么办呢?”这一问，唤起了学生爱的情感，并产生新的阅读期待，想了解作者是怎样对待雪儿的。再譬如在教《在大海中永生》时，教室里播放哀乐，学生们在庄严肃穆的气氛中，一个个心情沉重，悲伤哀痛，当他们读到“飞机盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海；大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”时，泪水禁不住流了出来。邓小平爷爷这位以自己的一生书写中华民族崭新历史的伟人，今天完成了他人生的最后一个篇章。将永远离我们而去，同学怎能无动于衷?此时，学生在阅读中得到了充分、真实的情感体验，与作者产生强烈的共鸣。
　　当然，在阅读教学中还可以采用其他的体验方法，如：在表演中体验，在比较中体验等等。只要我们适时适度利用体验性教学方式，我们的课堂教学就会更加闪现灵动之光，更加绚丽多姿!

• 宋金芳： 充分体验，精彩教学　/　新语文学习·教师 2009年第3期