语文PLUS 教研 ID: 160500

　　

评价,要尊重儿童独特的体验

◇ 夏 秀

　　案例：二年级上册16课《孔繁森》
　　(课文第三自然段学完后)
　　师：小朋友，现在谁愿意再把第三自然段读给大家听?
　　生：(朗读)一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
　　(这位学生把“一天夜里”“悄悄地”读得很轻)
　　师：你为什么要这样读?
　　生：因为“一天夜里”夜深人静，就要读轻些，“悄悄地来到医院”是说孔繁森不愿惊动他人，所以要轻轻地读。
　　师：这是你对文章的理解，从你的朗读中老师知道你已经读懂了课文。谁还想读?
　　(另一位学生把“一天夜里”“悄悄地”读得又短又重)
　　师：你为什么要这样读?
　　生：“一天夜里”说明孔繁森白天工作很忙，只有晚上才有时间。同时，“夜里”和“悄悄地”又说明孔繁森不愿惊动他人。才选择这样的时间悄悄地来，这里重读的目的在于强调。
　　师：你也读懂了课文，读出了自己对课文的感悟。
　　生：(迫不急待)老师，我这样读，“一天夜里”“悄悄地”读得很轻。“请求”“再三恳求”、“勉强”重读，因为孔繁森在夜里悄悄地去医院。是说他不愿惊动别人，“请求”“再三恳求”是因为孔繁森要资助三个孤儿上学，不得不“请求”“再三恳求”医生让他献血。因为孔繁森年纪大了，身体又不好，不能献血，是经孔繁森再三恳求，医生才“勉强”同意，所以这三个词要重读。
　　师：小朋友们，同样的一段话，从不同的角度去理解，就能读出不同的感受，产生不同的体验。
　　评析：《语文课程标准》提倡评价要多元化，要保护学生的自尊心、自信心，要关注儿童的情感体验和发展。这就是说，在教学过程中，教师要尊重学生，把学生当作一个个生命个体来看待，尊重儿童在阅读过程中的独特感受、体验和理解，而不以标准化的解读去规范学生的阅读和理解。尊重儿童的个性发展，为他们的终生学习务实基础。对这点，我认为课堂上不能有专制色彩，更不能以我们心中的标准去评价学生。在本课教学中，尝试让学生根据自己的感受朗读课文，教师做一个全神贯注的聆听者，关注他们的情感体验，让他们在老师的认可中品尝成功的喜悦，树立信心，帮他们扬起希望的风帆。

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