如何提问最有效孙静新语文学习·教师2010年第5期语文PLUS

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ID: 160498

[ 孙静文选 ] 　　

如何提问最有效
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如何提问最有效

◇ 孙静

　　课堂提问的设计，关系到语文阅读教学的成败。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑才能有所得。“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能有收获?然而，对于小学生而言，期望教材短时期内直接激起他们学习、探索的兴趣，那是不切实际的。而一些精当的、具有启发性和探索性的提问，以及答问后的讨论、点拨，非常有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜。调动学习的积极性与主动性，从而提高课堂教学效率。
　　对于一篇课文，首先教师应从整体上给学生提出有价值的问题，这些问题不在于多，而在于精，常常是牵一发而动全身，非经过阅读思考不能答出：但通读全文、整体思考之后，大部分同学又能比较好地回答。这样的提问对培养学生形成研读文本的习惯，形成分析归纳、提取文章信息能力是大有裨益的。这种问题既具体又有思考的余地，较好地为学生领悟文章起了引领作用。促使学生在阅读课文、思考问题的同时轻松地完成对该文的赏析，于无形中培养了学生的鉴赏能力。其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。第三，设计的问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要尽可能突破“标准答案”的窠臼，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新意识和独立精神。学生灵感的火花就可能被点燃，见解就可能丰富多彩，这就有利于深入挖掘教材内涵、培养学生辩证客观思考问题的良好思维品质。这样的提问，既紧扣了教材，又给予了学生充分施展自己创造才能的机会。对于学生的自我锻炼、自我提高大为有利。第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂“热闹”，最终却不知所问所答的是什么。
　　还有另一种提问，教师在多次启发学生后，那些据说还不错的学生，同样以沉默来迎接老师和下面的几百位听课老师。显然，课堂上的紧张气氛让学生倍感压力。这时，老师连忙改变策略，让学生把话筒从第一个学生开始，进行接力棒式的传递。老师的问题一个接一个，学生的回答也是按顺序一个接一个，也就是“逼”着学生回答!开始，我觉得不可思议。一个老教师，怎么能犯这种不尊重学生的低级错误呢!可是，后来听课的感觉，很快推翻了我的想法。学生在被逼的情境下，很投入地进入了学习状态，回答问题的质量也不错，直至后来，不少学生竟然主动举手了!
　　的确。学生积极投入到课堂教学中会有很多收获，而那些不投入的学生就失去了很多锻炼和提高的机会。这样，在现实教学中，往往是那些最善于表达的学生参与了课堂交流，而那些不积极的学生则只能被动地参与课堂学习过程。而且，当善于表达的学生回答问题后，其他学生特别是不善于表达的学生便终止了思考问题答案的过程。因此，我认为，在课堂提问时，不妨像那位老师那样，稍微采取一点“逼”的方法，让更多的学生参与到课堂学习中来。

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