在教学《鸿门宴》时，我在最后一课时安排了这么一个探究解读的环节：
　　同学们，占有绝对优势、牢牢掌握战争主动权的项羽，在鸿门宴上没有把握好机遇，无动于衷，放虎归山，终铸大错，终身遗憾。你认为项羽兵败垓下、自刎乌江的遗憾仅仅就是因为放走了刘邦吗?
　　一石激起千层浪，同学们思维活跃，个性化的发言精彩纷呈：
　　学生1：我想，大概是项羽做事没有心机，对自己的属下不会用情感。我记得我们上高中的第一节语文课，老师就给我们解释“人”字：一撇一捺两支撑，一灵一肉两相承，一情一理为双翼，一言一行赖悟功。“人”应该是有情感的，也应该是有心计和思考力的。什么是“悟”?它是由“心”和“吾”组成，孟子日：“心之官则思。”即心灵的器官是用来思考的。“悟”字从左到右看是思考着的“我”，从右往左看是“我”在思考。所以，人做什么说什么话应该“三思”，要用心机，而项羽缺少的正是这一点，因此，他失败了。
　　老师：有见地。凡事应三思而后行，古人的话不无道理。
　　学生2：我认为做事要成功的话，必须精心准备，精心策划，因为凡事预则立，不预则废。从鸿门宴上项羽的表现来看，这场谋划没有准备。因为范增多次举起“玉块”，“项王默然不应”，对项庄舞剑的意图，项羽不但不知，反应也漠然。正因为鸿门宴上，项羽和他的谋臣没有精心策划，没有精心准备，导致放虎归山，铸成终身大错。
　　老师：你的发言我很赞同，因为工欲善其事，必先利其器。没有精心的准备，做事哪能获得成功。还有哪位同学有不同的看法?
　　学生3：“政由正出，财由才来。”做领导应知人善任，任人唯贤。项羽如果能够任用他手下范增等一类的贤才，就有可能在楚汉相争中取得胜利。刘邦取得胜利就在于他知人善任。刘邦曾说过这么一段话，我认为很有道理。“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房(张良)；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”
　　老师：有道理。
　　学生4：作为一个领导者不仅要知人善任，还应该善于听取别人的意见，从善如流、从谏如流。如果项羽不刚愎自用，听取范增的建议和主张，也可能不会有自刎乌江的结果。
　　老师：具体说一说。
　　学生4：鸿门宴一开始，范增就劝项羽说，望刘邦之“云气”，“皆为龙虎之气，急击勿失”，项羽并没有这样做。鸿门宴中，范增多次示意项羽，要他杀了刘邦，他也不答应。
　　学生3：我还有补充。刚才我引用的刘邦的话还可以说明生活中，我们不但要知人，还要知己，因为知人者智，知己者明。只有认识自己，才能超越自己，战胜自己，方能成大器。刘邦能认识自己的不足，了解别人的长处，发挥别人的长处，他胜了。项羽的最大弱点就是认识不了自己，一味信奉自己的武力，结果失败。
　　老师：你看问题的角度独特，看得也非常深刻，知人知己同等重要。庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。还有同学要发表自己的看法吗?
　　学生5：我认为决策者做事应果断，不能优柔寡断，首鼠两端，当断不断，必留后患。项羽正是怕背上一个不义的罪名，犹豫不决，不敢说一个“不”字，放虎归山，贻患无穷。有人说他沽名钓誉，还不如说他沽名钓“义”，他是怕违背怀王之约，因此被樊哙骂得狗血喷头也无动于衷。(众生笑)
　　老师：此言有理。大丈夫做事就应该“力拨山兮气盖世”“大风起兮云飞扬”，雷厉风行，不能畏首畏尾。
　　我的话音还未落，一位同学站了起来——
　　学生6：老师，大丈夫做事一味雷厉风行。直来直去，恐怕也不对。我认为大丈夫应能屈能伸，遇事冷静，失败后应善于总结经验，以蓄势待发，东山再起。项羽不应将自己的失败归于天命，沽名钓誉，自己结束自己那宝贵的生命，留给后人无限的悲叹。就如杜牧诗云：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”
　　老师：这位同学的发言有观点、有证据，令人信服。
　　还有许多同学纷纷要求发言，但下课的铃声已经响起，我针对个性化解读让学生写一篇读后感，将探究延伸到课外……
　　
　　[教学反思]
　　
　　如何引导学生个性化地解读作品和人物，是高中语文新课标的一个任务，也是引领学生创新阅读的一条途径。《鸿门宴》是经典篇目，学生对楚汉相争的这段历史相对熟悉，在引导探究前，我又将《项羽本纪》《高祖本纪》和杜牧、王安石的《题乌江亭》以及李清照的《夏日绝句》、毛泽东的《人民解放军占领南京》等材料印发给学生，既深化对课文的理解，又为探究作铺垫，因而学生发言有理有据，质量较高。需要注意的是，这样做可能费时费力，过度追求，可能会将学生引向索隐的歧途，应适可而止。

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