随着社会的发展，口语表达能力成为新世纪开拓型人才的基本素质之一，在学校教育中，口语已成为学生交流信息、开阔视野、发展智力、提高素养的重要手段之一。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养……要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。为此，我结合教学实际，就提高小学生口语交际能力，进行了有益的探索。
　　
　　一、课内拓展，增加训练含量
　　
　　课堂是口语交际训练的主渠道，教师在备课中要提出明确的口语训练目标，教学设计中要有口语训练内容、方法和过程。教学活动中要落实口语训练。在习作教学中，要改革单纯的写作训练模式，采用以说促写、先说后写、说写结合的教学方法。来丰富学生的口语训练内容。在阅读教学中，要把口语训练与学习知识、理解内容、培养读写能力有机结合起来。
　　1　抓好提问，打好口语基础。提问是课堂教学的常用手段。单向问答，双向问答，多向问答是口语训练的有效方法。因此，我们要抓住课堂提问这一环节。首先是精心设问。坚决杜绝“是非式”的毫无思维价值的简单问答，精心设计既能训练思维，又能激发学生说话交流的问题。例如《狼和小羊》这一篇课文，最后有这样一句话：“狼说着，就往小羊身上扑去。”传统的教法常常设计这样的提问：“狼向小羊身上扑去，结果怎么样?”现在把这种提问延伸为口语交流：“可怜的小羊会被狼吃掉吗?我想接着说_____。”同桌之间小组之间畅所欲言，在多向交流中加深了对课文内容的理解和感悟。其次是明确要求。学生回答问题时，不仅仅要答出是不是，还要说出为什么，而且要求讲话有条理、逻辑思维清楚、语言精练、无语病等。再次是评价激励。在口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。要善于发现学生微小的进步并及时肯定，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。我们通过增加对学生回答问题的口语表达情况的评价环节。增加评价后的学生再回答的环节，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们积极主动地参与口语实践活动，力求使学生达到要求。提高口语表达能力。
　　2　组织讨论，扩大训练的广度。仅仅依赖提问，难以避免少数尖子生唱主角的弊端，我们可以通过分小组讨论的方式，扩大训练的广度，使每个学生都有机会参与口语交际。开展小组讨论要把握好时机，一是学生意见分歧的时候，二是大家情绪高涨欲一吐为快的时候。抓住这些有利时机，让大家畅所欲言，可以调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，激发学生的思维活力和敏捷度，锻炼敢问、敢说的胆识，培养学生口头表达能力，从而提高学习效率。例如教学“自我介绍”，我把班级学生分成若干个小组，并设置不同的交际情景分组交流。例如有的小组安排为新生联欢会上的自我介绍；有的小组安排为家庭聚会时新朋友的情况介绍；有的小组安排为旅途中的相互介绍。不同的小组，不同的场景，学生倍感新鲜，高度投入。
　　3　借助媒体，丰富说话内容。现代媒体通过声光同步、视听结合，能为教学过程创造出轻松愉快的情境，调动学生多种感官参与学习活动。在口语交际训练时，教师可以通过现代媒体创设各种情境。如听录音、展开想象，将周围环境，人物事情联系起来编故事：看幻灯投影故事的主要情节，想象故事的开头，续编故事的经过和结尾；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情进行描述，再根据镜头表演出来；利用多媒体技术设计动画，再让学生看动画，自己编童话故事；把电脑游戏引进口语交际训练之中，让学生玩完一个游戏，说说玩的是什么游戏，有什么规则。怎么由不会玩到会玩，从失败到成功的过程等。现以低年级说话课《打电话》为例，可以设计多媒体课件，屏幕首先出现少先队员打电话的图画，此时让学生练习说话，他为什么打电话?和谁通话?接着，播出“拨号码”“线路接通”“占线”“响铃”等音像，把学生带入现实生活的情境，让他们互相结对通话，极大地调动学生想象说话的积极性，提高口语交际训练的效果。
　　
　　二、课外延伸，拓宽训练途径
　　
　　课外的口语交际与课堂训练是相辅相成的，又是不可相互替代的。丰富的课外生活为口语交际能力的培养提供了更为广阔的天地。我探索的主要途径有三条：
　　1　开展兴趣活动。即创设轻松、愉快的氛围，有效调动学生进行口语交际积极性。我把这些活动分为三类。一是以小组形式组织的活动，如建立故事演讲兴趣小组，通过学校红领巾广播站定期播放。二是课前1分钟说话训练，如说新闻、背故事、说相声、成语接龙、小演讲等。例如演讲比赛，将全班学生按两人一组轮流演讲，演讲内容自定。有时，教师还可以根据教学内容，确定几个主题，让学生充当评论员、科学家、教师等不同角色即席表演。三是利用节日庆典开展的朗诵、演讲活动。这些活动为强化学生口语表达能力搭建了锻炼、展示的舞台，形成了口语训练多方位、多渠道的局面。
　　2　举办竞赛活动。学校可定期举办竞赛活动，展示各班口语训练成果，如即席演讲、古诗文背诵、故事大王评比、口头作文比赛等。在不同的比赛中产生不同的交际角色的体验，如朗读比赛体会情感的抒发；辩论会体会辩驳双方角色的角力；高年级讲课比赛体会教师和学生教与学的角色感受。各班级定期进行口语表达汇报“大比武”，可以让学生自选节目，自己设计，精心准备。通过比赛，既可以锻炼学生的口才，又可以发现语言表达上的缺点，及时纠正。
　　3　参与社会实践。社会是个大舞台，培养学生口语表达能力的关键是让他们到社会生活中显身手。我们以“走出教室，走向社会”为主题，号召学生积极参加社会实践活动，组织学生参加校外演出，担任业余主持人，开展采访活动，做法制小宣传员等，充分利用口语表达的机会。同时，在日常生活中注意培养正确的口语表达习惯，要求每个同学在社会生活中聘请自己的亲人、朋友当监督员，及时发现自己口语表达中的不良习惯，随时给予纠正，促使自己养成听话专注、说话清楚、口语交际文明礼貌的好习惯，进而达到学会交际、学会做人的训练目标。

• 刘 露： 怎样提高小学生口语交际能力　/　新语文学习·教师 2010年第5期