一、故事背景
　　
　　我们学校正面临着老校区搬迁、新校区建设，按照城市建设规划，老校区地址全部建设商品房。商家争时间，抢速度，在新老校区同时开工，到今年秋季开学，我们就要全部搬进新校区。对于本届毕业生来说，他们感到很幸运，因为他们在老校区读完了整整六年书。而今天又和我共同上《明天我们毕业》这一课，孩子们激动不已，感慨万千。那一刻，课堂沸腾了，他们争相倾诉离别的情感。
　　
　　二、教学情景
　　
　　在引导学生阅读理解《明天我们毕业》一文中“眷恋母校”这部分内容后，我抛出了这样一个话题：六年的学习生活，你想对母校说什么?
　　学生慷慨陈词，直抒胸臆：
　　生1：陪伴我六年的母校啊!不久，就要离开您的怀抱，但我的心不会离开，我的心永远在您的怀抱!离开您后，我会骄傲地告诉所有的人：我是您的孩子!
　　这时我发现坐在靠窗口的一位同学，直盯着窗外，一脸伤感的样子……我悄悄地走近他，抚着他的肩膀
　　师：双语学校的骄子，你一定有话要说。
　　生2：老师，母校搬迁了，我们再也见不到母校了，要是别人问我们的母校在哪里，我们该怎么说呢?
　　很显然，孩子身处与机声隆隆的工地只有一墙之隔的校园里，已经预感到母校将不复存在了。孩子一脸认真的样子，他盯着我的眼睛，逼得我不容回避。内心激动的我，只想流泪，望着孩子，我强忍着
　　师：孩子们，你们就说：我们的母校已经进了我们的心灵。进入了我们的生命体。
　　此时我看到有些孩子脸上已经挂着两行热泪，一时所有孩子默默无语……我没有再点名发言，因为现在“此时无声胜有声”。我默默静待爆发……
　　生3：母校啊母校，再有一两个月，就再也看不到您的容颜，再也看不到我们亲手为您栽下的翠竹，我要在毕业之前，录下您的姿容，把您永远珍藏在我的电脑中，在我想要和您见面时，您就会随时出现在我的眼前……
　　生4：新校区也是我们的母校，我们就说母校已经旧貌换新颜。
　　生5：以后我一看到这里，都会怀着一颗感恩的心虔诚地祈祷，我的慈母——双语小学!您永远是我们心灵的家园，我们永远爱着您!
　　生6：母校已经成为我人生中的一个里程碑，镌刻在我人生的历程中。如今虽然亲爱的母校搬离了我熟悉的旧址，令我满怀眷恋和失落，然而一想到桃李满天下的母校找到了新的归宿，我的学弟学妹们又有了现代化的设施完善的新校园，我又情不自禁地为母校的旧貌换新颜而感到欣慰和自豪!
　　
　　三、教学感悟
　　
　　“在知识的活体里，要有情感的血液在畅流。”(苏霍姆林斯基语)在学生的语文学习中如何酿就课堂温情，让学生的情感溢于言表，上述案例给了我这样的启示：
　　用情景孕育情感。语文教师在教学中要尽量地营造真实的教学情景，尽可能地设身处地从实际情况考虑，寻找机会酝酿课堂真情，让学生获得情感体验。还要让学生形成稳定的心境。在本案例中教者用真情呼唤真情。心理学研究表明：情感具有感染性，情感在本质上是一种心灵的感受和体验，这种感受和体验通过心灵的沟通可以传达给别人，这就是情感的“感染性”，人置身于某一种情感中，总会不由自主地被这种情感所感染，从而产生和这种情感相一致的情感。语文学习要“披文入情”，“披文入情”需要教师深入文本，产生真情，用自己的情感来感染、激发学生与文体交流的感情，产生情感共鸣。师生之间、生生之间、文本与学生之间，情感的交流都是发声于情，寓意于情，融理于情，教师用自己心底最真挚的情感，唤起学生对文本情感最真切的体验，这样的情感才是内化，对学生的影响也是一生的。案例中这些纯真的孩子在这特殊的时刻里，共同怀着对母校的热爱，倾吐了自己对母校的真情，许下了对母校的祝福。互相被感染着，留住了真，留住了美，留住了情。通过这节课，孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远烙在记忆中。

• 吴雪峰： 课堂要有学生情感畅流　/　新语文学习·教师 2010年第5期