语文课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”阅读是培养和提高学生语文素养的主要途径，但是仅仅依赖于课本阅读显然是不够的。苏霍姆林斯基指出：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”这告诉我们，学校的教育生活中需要重视课外阅读。课外阅读不仅可以弥补课本阅读内容的不足，更能开发学生的智力和发展学生的创造性思维。有利于形成终身学习的能力。如何根据小学生特点培养他们课外阅读的兴趣，享受到课外阅读的快乐，进而形成—定的自能阅读能力，为养成终身阅读的品质奠基呢?近年来，我校开展了“书香满园”活动，我借助这—平台，利用每周四下午两节读书课时间开展课外阅读活动，从以下方面作出了有益的尝试。
　　
　　一、分层促阅读
　　
　　第一课采用分层阅读法，让学生自由阅读。所谓分层阅读，就是将学生按不同层次进行分组阅读。学生语文基础参差不齐，课外阅读的兴趣、能力等也就参差不齐。基于此，我将全班54位学生分成3大组。第一组由课外阅读兴趣浓厚且具备一定阅读能力的学生组成。学生自愿报名与老师推荐相结合。参加这个组的学生阅读的质和量要高些。阅读能力较好的为第二组，其余是第三组，对这部分同学的阅读要求适当低些。不同阅读组，提出不同的阅读要求，如在阅读量方面：第一组每人每天一千五百字，第二组一千字，第三组五百字。经过一段时间的训练之后，逐步增加阅读的量。根据学生生活环境、兴趣爱好、个性品质，以学生自愿结合为主，我又将三大组分成多个小小组。如女同学内心世界比较丰富，爱读笔法细腻的读物；有些男同学爱读漫画、个人传记及战争题材的读物：有些学生爱读信息及时、内容新颖的报纸、期刊……我还鼓励他们给小组取一个有趣的名字，有的小组取名“新芽”，意指蓬勃的生机；有的小组取名“小草”，寓意顽强的生命力……每两周小小组开展一次课外阅读交流会。这种交流，激发了学生课外阅读的兴趣。当学生讲述着他们所阅读的书籍，分享着阅读的收获，总是特别兴奋。孩子们非常珍视，把“讲述”看做是依靠自己的努力而得来的财富，而同这些财富联系在一起的，就是他们阅读、创造和语文素养的积淀。
　　
　　二、活动促阅读
　　
　　第二课举行课外阅读“七彩乐园”活动，以活动促进阅读。所谓课外阅读“七彩乐园”，就是通过各种兴趣盎然的活动，让课外阅读充满情趣和理趣，从而永葆课外阅读的新鲜和魅力。
　　开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛。如说出所喜欢的作品及主要人物形象；说出所喜欢的外国儿童作家和他们的代表作；网虫、电子邮件具体指什么?比赛的形式多样化，有个人赛，也有阅读小组为单位的小组赛；有抢答题，有必答题，有选择题。
　　举办各种“读讲活动”。我班多次举办了讲故事比赛，“追寻伟人的足迹”，“他(她)是我最崇拜的人”等主题活动；要求学生自选—句最有意义的名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹。
　　开展“我话佳节”的活动，掀起了学生课外阅读“重大节日”的热情。去年中秋节前，我提前布置活动主题：我话中秋节。学生搜集到了各种资料，有的是关于中秋节起源的，有的是关于中秋节闲情趣话的，有的是关于中秋节习俗的，有的是关于中秋诗词的，有的话题真的闻所未闻，充满了情趣。我们还接着让学生说说“我们眼中的中秋节”“我家的中秋节”等等口语交际话题。孩子们兴高采烈，滔滔不绝。这种活动不仅丰富了学生的课外知识，了解了祖国的传统文化，还培养了学生言语表达能力。
　　“课本剧串串烧”更为学生钟清。我们鼓励学生把课外读物的一些内容表演出来，极大地提高了学生的阅读兴趣和思考创造的能力。我班几位男生两次以《三国演义》为题材在班上进行精彩的“课本剧串串烧”表演，夺星队的《诸葛亮七擒孟获》，足智多谋队的《诸葛亮智取汉中》《诸葛亮草船借箭》，超人特攻队的《关云长过关斩将》，猛虎队的《青梅煮酒论英雄》，其中《诸葛亮草船借箭》表演极为出色，赢得了同学们的阵阵掌声。
　　一位学生家长告诉我，他儿子欣赏了表演后迷上了《三国演义》，书已读到《诸葛亮空城对敌》，并且也想表演一段，有空就比划、琢磨呢!
　　男同学演“三国”后，女同学也不甘示弱。她们共同表演了《灰姑娘》，并且还找来了一些花、帽子等做道具，表演也赢来同学们的阵阵掌声和笑声。她们对课外阅读活动课很感兴趣，还偷偷告诉我，她们这几天正在钻研《白雪公主》，她们很喜欢里面的七个小矮人。
　　课外阅读剧本表演为学生开创了一个新的学习天地，学生在表演过程中展现了丰富的创造力，实现了德育、美育、智育的整合，培养了活动能力、组织能力和创造能力，更是激发了许多学生读课外书的热情。
　　
　　三、练写促阅读
　　
　　阅读是吸收，写作是运用，两者相辅相成。如果在课外阅读中开展—些小练笔，让学生在练笔之中遇到一点“困难”、续写一点“空白”、引导模仿创作等等，一定能促发学生到课外的书籍中寻求一些写作方法或者表达技巧，学以致用，从而提升课外阅读的积极性、主动性、效能性。
　　如阅读了《三国演义》《水浒传》后，我进行这样几个有关语言文字的训练和小练笔：
　　1　做名片。选择一个人物，为他设计一张名片。如学生为张飞设计了各种各样生动有趣的名片。相貌不佳，为人不假，遇敌不怕，争功不傻；真心护主，勇敢杀敌；喜舞长矛、喜喝美酒、喜说直话。
　　2　学语言。(1)三国成语比赛。(2)三国歇后语互接。
　　3　写点评。选一两个主要人物，写50字左右评语，写好后在班上交流。
　　4　学创作。“走进《三国》”、“大话《水浒》”。
　　语文课外阅读和课内阅读一样，犹如鸟的双翼，缺一不可。让我们不断探索，让学生展开“翅膀”，飞向课外阅读的广阔天地，日渐丰满语文素养的“羽翼”。

• 周爱玲： 展翅,飞向课外阅读的广阔天地　/　新语文学习·教师 2010年第5期