摘 要：随着新课改的逐步深入，“语文综合性学习”成了语文课程变化中最为亮丽的一道风景线。但不少教师对如何有效地开展语文综合性学习活动感到无所适从。笔者结合近几年来农村初中的教学实践，从搭建学校与社会的桥梁、体现语文的大课堂特点、提高个人素质的捷径、提供写作素材库、折射“地方课程”的特色五个方面进行浅析，从而给予“语文综合性学习”以合理的角色与定位。
　　关键词：语文综合性学习 自主学习 合作探究 实践活动
　　
　　随着新课程改革的逐步深入，语文教材每单元之后的“综合性学习”成了语文课程变化中最为亮丽的一道风景线。随着现在考试的改革与发展，“语文综合性学习”已经引起广大教师的足够重视，然而面对这种新型的学习形式、空间广阔的学习内容，不少老师都感到一种无从下手的茫然。如何有效地开展“语文综合性学习”活动，成为摆在广大教师面前的亟待解决的重要问题。
　　笔者在长期的教学过程中参考了许多“语文综合性学习”的案例和录像，并结合学生的反应，认为“语文综合性学习”活动的开展应因时因地因人而异。在不同的环境中，不同的时间里，面对不同的对象，应该采取合理而恰当的方式以达到相应的效果。笔者结合近几年来农村初中的教学实践，将其定位于以下几个方面，与大家共讨。
　　搭建学校与社会的桥梁。作为生活在校园里的莘莘学子，整日埋头于书本知识的学习，接触社会的机会可谓少之又少。而“语文综合性学习”的开展，则能促使学生在学习书本知识的同时，去接触现实社会，从中感悟社会的变迁。比如笔者组织了一次人物采访，使学生接触到了社会中各种身份的人。总结汇报时，同学们收获颇丰，许多学生懂得了在社会中怎样与人沟通，怎样去面对生活中不同的人。特别是农村的孩子，他们的生活空间狭窄、单调，加之信息不畅，难以与外面的社会进行有效交流。他们认为，将学校与家长联系起来的唯一的纽带是成绩。家长关心的只是孩子的成绩与排名，学生只是为成绩而学习，为考大学而努力。社会对学校评价的唯一标准就是考了多少个“重点”。而在“综合性学习”活动中，学生要动用大量的课外时间，将家长与社会“调动”起来，从而促使家长全方位审视孩子，促使社会用一种全新的眼光看待学校。这样学生的知识提高了，见识增长了，社会适应能力也得到了锻炼，拉近了学校与家长、社会的距离。因此，它是联系学校、社会之间的桥梁。
　　体现语文的大课堂特点。目前农村学校执行的课程教学仍然是语文归语文，数学归数学，科目之间的界限非常清晰明确。“语文综合性学习”就要树立大语文观，注重身边的生活百态，注重学科间的契合点，从而在实践活动中学会观察、学会思索、学会合作、学会探究。特别是农村学校，由于各种教学硬件不到位，条件受限，要使学生在学习中畅游，就一定要创建“语文综合性学习”这个大课堂。
　　提高个人素质的捷径。新课标的学习以培养学生的人文素质和科学素养为目的，突出学生的主体地位。它主要强调学生的自主、合作、探究，通过自主选择活动，自愿组织成员，自行开展活动，阅读材料搜集信息，调查采访，获取资料，进行筛选，研究整合，最后以书面的形式展示学习成果。在这个过程中，学生既要动手又要动脑；既要学习书本知识又要亲身实践。长此以往，学生的个人素质就会有一个很大的提升。比如，笔者班上的学生开展了综合性学习活动——植物与文化，同学们分工合作，组长分配任务，有搜集各种植物的文化的小组，有负责照相取材的，有负责材料打印和整理的，有写学习报告的，还有专门进行学习成果汇报的，同学们积极主动投入到学习中，人尽其才，提高了探究能力和整体素质。
　　提供写作素材库。现在的学生在写作文时，仍然是捉笔苦想，或者临时抱佛脚，东拼西凑。而开展“语文综合性学习”后，学生根据长时间的观察与资料积累，洋洋洒洒，下笔千言，从而避免了“空话套话废话”或“撒谎”作文。学生平时活动得越多，生活积累就越多，作文时肚中的素材就多，这样在写作时就能有的放矢，写作水平也就随之提高了。
　　折射“地方课程”的特色。农村初中由于条件简陋，上网不便，学生不能有效搜集素材或筛选信息。因此，笔者立足本土，引导学生走进乡村田野采集乡风民情信息，深入挖掘地方优势资源，从而凸显了地方特色。比如我们丰县有楚风汉韵，汉文化底蕴丰富，是进行综合性学习的有利条件。
　　总之，“语文综合性学习”突破了原有教学形态，置学生于一种动态、开放、多元的学习环境中，具有相对独立的特殊功能。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001.
　　[2]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书语文（七八九年级上下册）[M].北京：人民教育出版社，2007.
　　
　　（史志峰 江苏丰县师寨镇东渡希望初级中学 221714）

• 史志峰： 浅谈“语文综合性学习”的功能与定位　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期