中国古典文学源远流长，蕴涵丰富。作为主流的文言文更是群芳争艳，美不胜收。解读文言文，不仅可以滋养我们的语言，而且可以陶冶我们的情操，启迪我们的智慧。而学习文言文需要积累大量文言实词和虚词，特别是虚词，虽然高中阶段只需掌握18个虚词，但是其词义却纷繁复杂，用法也多变。在平时的教学中，大多教师都是采用给学生归纳某个虚词，然后让学生去死记的方法。这种方法枯燥乏味，学生记得快忘得也快。根据新课改的要求我们要以学生为主体，变苦学为乐学，充分调动学生学习的积极性和主动性。所以在新课改的大背景下，经过思索和尝试，笔者引导学生运用文言虚词编写小故事的方法来学习文言虚词，效果良好，现将创编故事巧记文言虚词的方法介绍如下：
　　在语文人教版必修第一册中，我们学习了课文《烛之武退秦师》，其中，我们学习了虚词“以”。“以”字有很多用法，作介词、连词、副词、复音虚词等。但我们按照记少不记多的方法重点记易混的，于是笔者给学生归纳了这几个句子“以（因为）其无礼于晋”、“敢以（拿）烦执事”、“焉用亡郑以（而）倍邻”、“若舍郑以（把）为东道主”。笔者把学生分编成若干小组，让他们根据句子中“以”字的用法展开想象创编故事，然后在全班交流，选出最好的给予奖励。这充分地调动了学生的积极性，学生纷纷踊跃创编，于是就有了以下的故事：
　　上网之苦
　　吾酷爱上网，以（把）上网为乐，吾以（凭借）上网知天下，晓世间之情，神游于四海之外。与奥巴马谈心，跟柏拉图对话。吾父以（因为）吾如此爱上网，荒废学业，常以（用）棍打吾。吾常以（因为）此郁郁不得终日。
　　依此方法在学习《劝学》时，笔者重点让学生积累了“而”字的用法。高考重点考查“而”字作连词的用法：表示并列关系，表示递进关系，表示承接关系，表示转折关系，表示假设关系，表示修饰关系，表示因果关系，表示目的关系。“而”用作代词，表第二人称，译为“你的”。首先，笔者在课文中找出了以下句子：表示并列关系，“则知明而行无过矣”“蟹六跪而二螯”；表示递进关系，“君子博学而日参省乎已”；表示修饰关系，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”、“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”；表示转折关系，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”、“登高而招，臂非加长也，而见者远”、“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”、“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”；表示承接关系，“登高而招，臂非加长也，而见者远”、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；表示因果关系，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”。然后，笔者让学生根据以上句子中“而”的用法创编故事，于是就有了以下故事：
　　跃“农”门
　　某生丑而（表并列）贫，故致力读书而（表递进）日参省乎己。旦则早早而（表修饰）起，昼则整日而（表修饰）思，功到而（表结果）水渠成，其成绩优。其师赞曰：“青取之于蓝而（表转折）青于蓝”。一日，某生正苦读于教室，一贵公子过曰：“君而有意，同去上网？”某生决然曰：“而（表第二人称）翁总经理，而富二代，吾父一农民，吾穷二代而已（表语气），吾须苦读而（表承接）求功名。”
　　被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》中的“之”字历来为人所称道，该文共出现二十个“之”字，几乎把文言文中的常用法都用上了。于是学习此文时笔者让学生用“之”字创编故事，笔者在文中找到了以下句子：用作代词，可译为“我”、“我们”、“他（他们）”、“她（她们）”、“这”、或者代事。“情随事迁，感慨系之矣”“犹不能不以之兴怀”“未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀”；定语的标志，用于定语和中心语之间，可译为“的”，“会于会稽山阴之兰亭”“虽无丝竹管弦之盛”“足以极视听之娱”“放浪形骸之外”“向之所欣”“每览昔人兴感之由”；定语后置的标志，“仰观宇宙之大”“俯察品类之盛”。用在主谓之间，取消句子独立性，“夫人之相与，俯仰一世”“曾不知老之将至”“后之视今”“亦犹今之视昔”“后之览者，亦将有感于斯文”：音节助词，无实义，“暮春之初”“晤言一室之内”“俯仰之间，已为陈迹”；用作动词，“及其所之既倦，情随事迁”。根据课文中“之”的用法，学生又创编了以下故事：
　　春游
　　某日天朗气清，惠风和畅。吾与生所之（到）河边，此地有崇山峻岭，茂林修竹，虽无丝竹管弦之（的）盛，但吾之（取消句子的独立性）有面包、饮料、歌声也。亦足尽兴。
　　这样每课进行积累，高中三年下来就会把18个虚词全部创编为故事，高考复习时只需要把这些故事拿出来就能记住它们的用法。
　　在教学实践中创编故事巧记文言虚词的方法有以下几点好处：
　　首先，把枯燥无味的虚词识记变为有趣的故事创编，能调动学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣，变苦学为乐学，有效提高学习的效率，教给学生学习的方法，从而真正提高学生学习的能力。
　　其次，学生在创编故事的过程中全面地了解了各个虚词的用法，既是学习虚词的一个过程，也是一个学习文言文的过程，可以提高学生的文言文学习能力。因为学生在编写的过程中必须认真读原文，所以这也是对原文进行复习的过程。
　　再次，在编写的过程中学生必须充分发挥自己的想象力，运用自己的语文知识积累，所以创编故事的过程也是提高学生想象能力和写作能力的过程。
　　最后，创编故事巧记文言虚词的方法，符合新课改的要求，这个过程不仅使学生积累了文言知识，而且教给了学生学习的方法，全面提高了学生的学习能力，这也符合素质教育的要求。
　　综上所述，创编故事巧记文言虚词是一种通过现实生活学习文言文的方式，符合学生富于想象、渴望创新的心理特点，是一种创造性的学习方式。
　　
　　
　　（李孟兵 四川省屏山县屏山中学 645350）

• 李孟兵： 创编故事巧记文言虚词　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期