摘 要：新课改对老师提出新的要求，创新能力的培养成为新课改的中心问题，发挥学生主体优势，多渠道的开展创新活动，培养创新意识，提高创新能力。
　　关键词：语文教学 创新能力
　　
　　创新，早已经成为教学改革的热门话题，《新课标》明确提出：“创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本取向的教育。”江泽民总书记也指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见培养学生的创新意识、创新能力在当今教育教学中有着举足轻重的地位。而语文学科是中学课程中的基础学科，所以在语文教学尤其是阅读教学中，有意识地注重学生创新能力的培养就显得至关重要。下面笔者就此问题谈几点不成熟的做法和体会。
　　一、营造氛围培养创新意识
　　首先是激发学生的创造欲望和创作激情，让他们成为创造学习的主人，自觉地去获取知识，发现问题。而作为课堂的组织者和引导者的教师，要把自己作为普通的一员置身于学生当中，与学生和平共处。比如课堂上多用“我们一起来讨论好吗？”“同学们，你认为这段话应该怎样读？谁能给大家读一下？”这样就会激发学生创新的兴趣。再者，教师的一句适时的赞美与鼓励更能使学生受到激励，比如“你真聪明”、“你的回答太精彩了”、“你的新见解令同学们刮目相看”，这些赞美会令学生心潮澎湃，激动不已，其创新的意识也就随之更加强烈了。另外，在教学中利用多媒体、录音机等创设情境，通过教师的激情导入，让学生主动参与到教学的过程中去。如在学习《晏子使楚》一文时，在学习新课之前，教师要指导学生猜，在看到课题时不要急于读课文，先想象一下，晏子是何许人也？长得怎么样？外在形象好吗？他是哪国人？他要到楚国去做什么？他睿智聪明吗，到底是个怎样的人？然后让学生带着这些问题走进文本，了解文章内容，看看自己所想象的与文章有什么不同，教师再作适当点拨，从而使学生对文章有更准确的理解，获取相关知识的同时也培养了创新能力。这正印证了教育家乌申斯基的那句话：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性”，有了想象就能在记忆表象的基础上生发出种种新的形象来。
　　二、鼓励学生质疑
　　长期以来我们所采用的教学措施从形式到内容都是比较封闭的，教师在课堂上高高在上，“我”说了算，牵着学生一步步向前“走”，舍不得放手，不问民主，也不讲自主，重视优生鄙视差生，严重扼杀了学生创新意识的萌生。上课时绝大部分老师喜欢用求同思维一统天下，几乎没有老师希望学生向自己提出“为什么”以给自己的教学设置障碍。但是要想培养学生的创新能力，就必须提倡学生多思考多提问，因此在教学中，教师应当鼓励学生提问并积极引导他们大胆质疑，提倡从不同角度去思考问题，说出自己独到的想法和主张，只有这样，学生才有可能养成求异和创新的思维习惯。比如在讲巴金的《日》时，有学生针对“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”提出问题：“作者为什么要这样说？是什么意思？”对于学生这样大胆的质疑，笔者非常欣慰，给予了他及时的赞扬与鼓励，而且告诉他，作者认为那样的生失去了原本属于它的光鲜美丽，而轰轰烈烈的死就会像太阳一样，光辉夺目，表现了作者为了追求光和热甘愿做人间飞蛾、逐日的夸父，从而为之献身的精神。当然对于学生大胆求异的质疑，有不少问题是老师回答不出来的，但是我们不能误导学生，一定要实事求是，对学生提出的那些有意义、有代表性的问题，让全班同学去讨论去思考，这样就会促使每个学生都积极动脑，其间教师再作引导点拨，帮助学生去分析，去答疑解惑。
　　三、合作探究讨论
　　现行的课堂教学模式还处在比较落后的状态，教师的“一言堂”、“满堂灌”、“一支粉笔一本书”的教学模式仍占主流，这样就把原本生动活泼、充满着人的生命精神的学习过程变得枯燥无味、死气沉沉、压抑难耐，使原本在人的生命历程中充满想象、好奇和创造热情的儿童、青少年变得呆滞被动。在这种情况下，教师应当组织学生开展合作探究，交流对文章的理解、看法和观点，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。笔者在教学中鼓励学生大胆想象、探索，抛弃原有的思维方法，要有向老师、书本及权威进行挑战的勇气和胆识。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者组织学生探究讨论：“鲁提辖是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？”不少同学都说鲁提辖有勇有谋，路见不平拔刀相助，是个血性男儿、侠义之士；也有的同学说，鲁提辖表面上粗枝大叶、大大咧咧的，但从“掇条板凳等了两个时辰”这个行动细节中，我们还可以看出他细心的一面，可以说他是一个粗中有细的人。这位同学的回答博得了全班同学的一致赞同，笔者也给予他及时的表扬和肯定。通过这场讨论，学生的思维活跃起来了。
　　总之，在语文教学中，采用多种形式开展创造性的活动，引导学生独立思考，自主学习，让他们树立创新意识，如此一来，学生的创新能力就会得到提升。
　　
　　（曹会芹 江苏邳州市八义集初级中学 221360）

• 曹会芹： 初探语文教学中创新能力的培养　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期