摘 要：在新课程理念倡导人文教育和素质教育的今天，提高语文教育教学成效、提升学生语文素养，已成为广大初中语文教师高度关注的现实问题。对此，在语文教学过程中，教师要认真贯彻新课程背景下的教育理念，着力提高学生素养，努力创新和优化教学方法，不断提升教学成效，全力促进教学相长。
　　关键词：初中语文 素质教育 创新教学 实践与探讨
　　
　　新课程背景下的初中语文教学，追求的是实现知识、能力和情感“三位一体”的综合目标，追求的是培养初中学生的实践精神和创造能力，追求的是综合提升学生的语文素养。对此，我们应当坚持以新课程理念统领教育教学行为，结合实际情况和学生需要，创新创优教学方法，以不断提升质效来努力实现上述三个方面的教学追求。本文中笔者结合自身的实践和体会，仅作一些抛砖引玉的粗浅阐述。
　　一、尊重学习主体，激发学生语文学习的积极性
　　初中阶段的学生大多处于13—15岁之间，已经具有一定的自主意识和学习能力，在语文教学过程中，他们的学习主体地位理应得到相当程度的尊重和体现，这样才能有效激发其学习语文的兴趣、热情和积极性。首先，尊重学习主体就是遵从教育教学规律。教学规律中最重要的一条表明，教学活动就是建立在平等基础关系上的师生互动合作。只有教学双方真正地实现目标一致、平等合作、互相配合、共同努力，才能获取最佳的教学状态和最大的教学合力。因此，体现在语文教学过程中，教师要坚持以激发学习兴趣为抓手，真正重视培养学生的自主学习能力、合作探究能力和实践创造能力，这才是真正意义上的尊重教育教学规律。其次，关爱学生成长就是关注教育教学成效。在学校教育中，教师除了重视学生的智力因素发展外，同时应当注重学生的非智力情感因素对教学活动的影响和作用。因此，作为一线教师，我们要多关心学生的学习生活情况和身心成长，多关注师生之间、学生之间的相互关系，主动向学生表示爱心、释放亲和力，努力建设一种民主平等、互信互重的和谐师生关系，充分发挥亲师信道的促进作用。再次，坚持激励评价是实施有效教育教学的有利方式。在初中语文教育教学过程中，我们要敢于承认和勇于面对学生之间客观存在的个体差异性，本着“众生平等”的教育理念，对学生因材施教，努力实行激励为主的学生评价机制。特别是对于那些成绩落后、能力不强、心理脆弱的学生和各种“问题学生”，要多挖掘并适当放大他们的优势和“闪光点”，对他们取得的点滴成绩和进步要给予及时的表扬、鼓励和赞赏，让他们从中感受到来自老师的关爱和温馨，体会到成功的喜悦，促使他们在激励性评价中能够快乐学习、健康发展。
　　二、开展探究教学，提升学生语文学习的自主性
　　俗话说：“授之以鱼，可解一时之需；授之以渔，可保一世无忧。”培养语文学习能力，是促使学生由“学习语文”向“学会语文”发展的重要保证。在初中语文教学活动中，探究性教学是目前切实培养学生综合学习能力的新型教学模式，也是凸显学生主体地位、提升其学习自主性的最为有效的手段。在开展探究性教学中，我们要着力紧扣以下三个方面的环节：一是抓好学习小组的搭建工作。学习小组是探究教学的基本单元。将全班学生分为若干个学习小组，每个学习小组都要按照优秀生、中等生、学困生分类综合搭配，组长由内部成员自行产生，或“轮流坐庄”。这样，既有利于小组内部成员之间的相互带动和促进，也有利于在小组之间掀起“创优争先”的学习热潮。二是抓好探究问题的设计。这是成功开展探究教学的关键。探究问题的设计，要根据教学目标和教学内容以及学生能力水平而定。难度的大小以接近学生的“最近思维发展区”为实际衡量标准。难度过大，学生在实践过程中无从下手、探究不得，最终会失去探究学习的信心；难度过小，学生则容易产生骄傲自满的情绪，久而久之，学生也会因为毫无“成就意识”而使得探究学习流于形式。三是抓好探究过程的管理。在学生开展探究学习的过程中，教师要全程跟进，实施动态管理和督促，认真记录并梳理探究过程中取得的成绩和出现的各种问题，为最后做好总结评价掌握第一手材料。其中值得一提的是，教师在对探究学习实施动态管理的过程中，要注重做好适时适当的启发、点拨，坚持做到“不愤不启、不悱不发”。最后，及时完成好以激励为主的探究评价工作。
　　三、优创教学手段，增强语文教学的灵动性
　　营造教学氛围、创设教学情境、优化教学手段，是提高初中语文教学质效的重要环节。在初中语文教学过程中，教师要注重拓展和整合各类教学资源，善于运用具体生动的事例、实物和现象，通过适当的形式和方法，有效刺激学生的听觉、视觉和心理，来营造语文学习的氛围、情境，让学生在轻松活泼、快乐满足之中勤学善思。以现代化电教媒体为例，它集音、像、形于一体，具有存储信息量丰富、演示形象直观的独特优势，是目前最为先进的教学辅助手段。广泛运用以投影仪、电脑、幻灯片为代表的现代电教媒体，能给初中语文教育教学带来无限的精彩和灵动性。如在教学苏教版七年级下册第三单元《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，由于初中学生对这类教学内容缺乏一定的感知认识，若用一般的传统教法，则难以激发其课堂学习兴趣。有鉴于此，笔者课前下载并编辑整理了人民英雄纪念碑的选址、奠基、开工、建设和雕刻等前后过程的录像制作成课件，在课堂教学中适时演示给学生观赏。这种以生动形象的影视资料取代口头表述，以丰富有趣的画面演示代替文字描绘的教学方式，营造了与主题内容一致的教学氛围，不但激发了学生课堂学习的兴趣和激情，而且增强了学生的直观感知能力，为教学活动奠定了情感基础，有效促进了教学相长。在这样的美好情境中，学生们就能思维活跃、乐学善思。再如，笔者在教学苏教版八年级上册第三单元《父母的心》这篇课文时，运用电教媒体播放了著名歌唱家阎维文演唱的《母亲》的MTV作导入，那震荡人心的歌词和极具感染力的旋律，有效地创设了课堂教学的情境，一下子就激活了课堂气氛，充分发挥了先声夺人、引人入胜的作用。
　　四、拓展主题教学，深化语文教学的思想性
　　将主题内容教学和社会实践活动有机结合起来，不仅能为初中语文教学增加形式上的多样性，还能充分发挥其丰富教学内容、深化教学主题、提升教学效果的良好作用。如在教学苏教版七年级下册第五单元《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》这篇课文时，笔者让学生首先观看1997年香港回归祖国的有关实况记录片，接着通过自由阅读的形式让学生对课文内容形成一个整体性的认识，然后组织学生即兴讨论各自的观后体会。前前后后的整个过程，在教师的积极参与、适当补充和启发引导下，学生们一直怀着非常激动和无比自豪的心情，看得兴奋、想得深刻、谈得精彩。就这样，通过学习课文内容、观赏电教录像、交流心得体会等活动，让学生感悟和明白蕴藏其中的社会事理——通过和平的外交方式，让英属香港顺利回归祖国，最终成功解决这一悬而不决的历史性遗留问题，是我们国家政治发展、经济发达、综合国力强大的根本体现；而创造性地实行“一个国家、两种制度”政治体制，则是邓小平建设有中国特设社会主义理论的伟大创举和成功实践。这一史无前例的创举，是我们伟大的中华民族走向繁荣振兴的宏伟诗篇，是值得每一个炎黄子孙引以为荣的大事。
　　当然，优化语文教学、提高学生语文素养的教育教学途径和方式还有很多，如积极开展语文课外兴趣小组活动，定期组织各类竞赛活动等等，都是促进教学相长和值得我们尝试实践的良方妙法。
　　
　　（朱爱兰 江苏省溧阳市实验初级中学 213300）

• 朱爱兰： 全面树立新型理念 提高学生语文素养　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期
• 朱爱兰： 如何挖掘学生的创作潜力　/　语文天地·初中版 2012年第1期