在初中语文课堂教学中，长期以来的陈旧教学手段影响了教学成效的提高，与当前新课程改革如火如荼的形势相冲突。许多教师在教学中还是习惯于一支粉笔一张嘴，对现代化教学手段掌握不够全面，导致学生学习兴趣以及教学优化程度都受到限制，制约了教学成效的提升。笔者长期从事初中语文教学工作，在教学实践中将多媒体教学手段的运用作为重要的辅助手段，有力地提升了语文教学成效。
　　一、以多媒体手段突破“空口说教”的困境，提高课堂精彩程度
　　多媒体教学手段蕴含着相当大的信息量，这是它与其他教学手段的显著区别，它在初中语文教学中具有较大的优势，能够弥补教材本身信息量不足的缺陷，让语文教学活动摆脱空口说教的困境。笔者在语文教学活动中，以多媒体手段的使用为切入点，让教学内容更为生动与形象。例如在教学《凡尔赛宫》一文时，笔者针对班内学生没有去过凡尔赛宫的实际情况，以多媒体手段作为辅助手段，增加教学信息。笔者在网上广泛搜索有关凡尔赛宫的建造背景、建设过程、设计者等基础知识，并对大量的图片进行筛选，将与教材介绍相配套的图片制作成生动的课件，加上介绍文字，在课堂教学中进行同步演示。建筑类说明文是教学中的一个难点，主要原因就是学生缺乏直接的感知体验，而笔者运用多媒体手段，在课堂上补充了大量的图片和文字信息，使教学活动变得非常生动，学生学习兴趣盎然，教学成效自然会得到很大提升。再比如教学《国宝——大熊猫》时，学生对于大熊猫的喜爱程度是非常高的，但是由于条件限制，本地区的动物园中没有大熊猫，学生也就没有了一睹国宝风采的机会，因此无法形成直观印象，于是笔者以多媒体手段为载体，从相关网站下载了有关大熊猫的影音资料，然后播放给学生看，学生一下子就被可爱的小家伙们吸引住了，学习兴趣立刻被激发了出来，课堂气氛也活跃了起来。
　　二、以多媒体手段突破“情境匮乏”的困境，提高思想教育渗透力
　　在初中教学活动中，语文教学蕴含的情感因素最为丰富，教师的教学活动不仅要让学生掌握语文基础知识、提高学习能力，还要让学生受到思想教育。因此，在语文教学过程中，教师应当抓住教材中的情感因素进行思想教育，提高教育成效。为了有效提高语文教学中思想教育的渗透力，笔者注重将多媒体手段的作用充分发挥出来，使课堂教学走出情感匮乏的境地。例如在教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，为了进一步激发学生对我国航天事业的自豪感，升华爱国主义情感，笔者在教学设计时运用媒体教学手段进行了精心准备，主要从两个方面入手，一是搜集有关我国航天事业发展的资料；二是搜集“神舟”五号飞船的相关视频资料，在教学中向学生播放。在课堂上，当学生们看到“神州”5号飞船腾空而起的壮丽瞬间以及世界各地中华儿女欢呼雀跃的场景时，深深地感受到祖国科学技术的发展与综合国力的强大，笔者趁势开展思想教育，学生的自豪感油然而生。由此可以看出，多媒体手段的运用有效地深化了爱国主义教育。再比如教学《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一文时，为了让学生深切感受到“百年梦圆洗国耻”的爱国主义情感，笔者在教学中向学生播放了两组精彩而感人的画面：一是五星红旗在特区冉冉升起的激动人心的场面；二是驻港部队雄赳赳、气昂昂进驻特区的过程。通过观看这两个画面，学生对香港回归这一伟大历史事件的情感体验更加强烈，如此壮观的场景对学生的心灵产生了强烈的撞击，爱国主义情感充满了学生的胸膛。由此可见，多媒体手段的渲染与烘托，为思想教育成效的提高创造了良好的条件。
　　三、以多媒体手段突破“素材不足”的困境，拓宽学生写作素材来源
　　在初中作文教学过程中，大多数教师都感觉到教学难度大，造成这种现象的原因一方面是学生的文学知识积累较少，脑海中的词汇量不足；另一方面是学生的写作素材匮乏。因为缺乏写作素材，许多学生在作文写作时往往生搬硬套，缺乏真情实感，而多媒体手段的运用能够为学生写作素材的发掘发挥辅助性作用。例如在开展写人习作训练中，有的教师为了让学生写出来的文章更加具有真情实感，带领学生实地走访劳模、老红军等，取得了较好的效果。由于活动经常受限，笔者借鉴这种模式的成功经验，以多媒体手段拓宽学生的素材来源，例如用多媒体向学生播放本地区一位见义勇为的英雄的专题片，为学生增加了写作素材。学生坐在教室里就可以了解这些英雄人物的感人事迹，其信息量与于实地走访所获得的相差无几。再比如，为了提高学生写景类文章的写作水平，笔者从旅游网站下载了介绍本地区十大景观的视频资料，在课堂上进行演示，让学生足不出户即可观遍美景，写作素材搜集途径得到拓展，学生能在最短的时间里获取最多的素材，提高作文写作水平。
　　综上所述，广大初中语文教师在教学中应当广泛运用多媒体手段，促进教学成效的提升。
　　
　　（汪大龙 江苏江都市仙城中学 225200）

• 汪大龙： 强化教学手段创新 有效提升初中语文教学成效　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期