课改了，我们怎样教语文张　敏新语文学习·教师2008年第4期语文PLUS

ID: 161492

课改了，我们怎样教语文
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课改了，我们怎样教语文

◇ 张　敏

　　“平常做教员的总不外这两种办法，或是把自己的赅博的学识倾倒出来，或是把经验有得的方法传授给学生……”（《我学国文的经验》周作人）对大部分老师而言，授之以渔，更多的是停留在了理论上。字漂亮的老师，板书多，普通话好的老师，朗诵多；对古文有研究的，课堂语言可能多引经据典，对新诗有爱好的，课堂语言可能多朦胧跳跃；懂音乐的唱，会舞蹈的跳……课堂变成了老师展示才情的地方，成了老师的个人秀。这是教育的目的所在吗？
　　课改了，我们该怎样教语文？
　　首先， “善歌者使人继其声，善教者使人继其志”（《礼记·学记》），“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（叶圣陶），一句话，教是为了不教。 “不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛……教师不是教官也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。……教师不是魔术家，而是一个园丁。他可以，并且将抚育和培植你们，但成长全靠你们自己！”（［德］凯斯特纳《开学致词》）。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）低下头来承认自己不是无所不能的，引导学生自己去发现问题和解决问题，是更符合现代教育理念的行为。
　　其次，“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”（第斯多惠）著名语言学家、语文教育家吕叔湘说：“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。” 学习是学生的事情，盲人来领盲人当然是不允许的，但至少某些任务是可以让一个学生教另一个学生。这个世界充满疑难问题，若有足够的努力就能理解。理解疑难问题会使学生感到振奋和愉快，每一个好教师都应该能使学生产生这种感觉。学习是一个主动建构过程，放下老师的架子，走近学生，科学的教学方法能让学生获得更大的学习空间，也会让教师们赢得更多的尊重。
　　最后，“教学必须从学习者已有的经验开始。”（杜威）我们该怎样教语文？ “学语言的经验应该是‘熟’。学作文也是学语言，虽然这语言是与口语不完全相等的书面语言。书面语言也是语言，因而学习语言的办法，对于学习作文都适用。”（张中行）“请多看书。小说，曲，诗词，文，各种；新的，古的，文言，白话，本国，外国，各种；还有一层，好的，坏的，各种；都不可以不看，不然便不能知道文学与人生的全体，不能磨炼出一种精纯的趣味来。自然，这不要成为乱读，须得有人给他做指导顾问，其次要别方面的学问知识比例地增进，逐渐养成一个健全的人生观。”（周作人）
　　课改了，怎样教语文？纷繁复杂的教育理念让我们无所适从，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”：老师应指导学生——多听、多说、多读、多写。
　　［作者单位：江苏省响水中学］

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