追梦，我的快乐语文李素芳　武卫华新语文学习·教师2008年第4期语文PLUS

ID: 161498

追梦，我的快乐语文
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追梦，我的快乐语文

◇ 李素芳　武卫华

　　“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。对艺术的追求是无止境的。追求语文教学的更高境界，也是每一位有志于语文教学的老师心中的梦。
　　回想初登讲台，也不懂什么教学艺术，我就想当然地发扬了“石磨”精神，——细讲、死记、硬背、苦练，辛辛苦苦一学期，学生成绩有了提高，可现在想来，除了死知识，我给学生留下了什么？痛定思痛，我一下子订阅了四五种教学杂志，苏霍姆林斯基、陶行知等大师的名字，便一次次撞击着我的心灵；我还如饥似渴地观摩了一部部教学录像，于永正、窦桂梅等名师炉火纯青的教学艺术让我为之倾倒。真不愧教学大家，课堂教学智慧圆融。无论是文本的解读，还是学习方法的指导，无论是教学的安排，还是课堂的进程，都如庖丁解牛，得心应手。我汲取了营养，开阔了眼界，不再是过去 “井底青蛙”了。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践，反思，再实践，再反思……我真正领悟到“行而后知”的深刻含义。课堂上我不再把好端端的一篇文章分析得支离破碎，而代之以入情入境的朗读；语文课堂上的我也不会再让孩子们在题海中苦苦挣扎，而给他们留下一片自主、创新的天空。二千五百多年前的孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生成为学习语文的“乐之者”，我们就要营造民主和谐的教学氛围，构建起生机勃勃的课堂。
　　忘不了那出《黄鹤楼送别》的课本剧，当“李白”和“孟浩然”满怀深情地举杯告别，聆听着孩子们的心灵告白，这怎不证明孩子们对课文的成功解读。忘不了在哀婉动人的《二泉映月》琴声中，孩子们一边看着大屏幕上的那一段“阿炳”的内心独白，一边诉说着自己的深刻的体会，此时心灵的感悟完全取代了理性的分析，这不正彰显出语文教学的人文魅力吗？更忘不了《小镇的早晨》里的那条小河。“这条奇特的小河不就是一幅美好的画卷吗？这幅画卷上都画了些什么呢？”孩子们的眼睛马上亮了，在黑板上兴致勃勃地画起来，有的涂上倒映着的蓝天白云，有的勾上青青的芦苇、蒲草，还有的描上嬉戏的野鸭、小鱼……
　　花开时节，我带领孩子们流连在月季花前，不觉吟出“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的名句；驻足于海棠树下，也想象着杜甫问一声“可爱深红爱浅红”风景中的诗意，激发了孩子们的灵感，于是他们倾情描绘出校园的烂漫春光。
　　飘雪的日子，孩子们欢呼雀跃着，去赴与小雪花的约会。他们有的仰着小脸，似乎在寻找小雪花的老家；有的伸出小手，也许想细数小雪花晶莹的花瓣；有的张开嘴巴，可能是要品尝一下小雪花的清凉味道……而那些从天而降的长着六个花瓣的小精灵呢，在孩子们身边快乐地舞蹈着；有的干脆忘情地扑到他们身上，吻在他们脸上。无瑕的童心与洁白的雪花的约会是如此和谐，如此美好，于是他们又倾情描绘出校园的迷人雪景。
　　语文是诗意的，语文是浪漫的。这才是语文教学的本来面目，在妙趣横生的语文学习中，孩子们快乐地学语文，收获了一份美妙的生命体验，得到了一种愉悦的精神享受。
　　我带给了学生快乐，让他们童年快乐起来，也让他们把自己的快乐带到语文课上来，把快乐传递到生活中去。
　　学生快乐，我也快乐。我快乐，学生更快乐。让学生的快乐从我的语文课开始吧。
　　［作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学］

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