语文课上来了一位“不速之客” 唐媛媛新语文学习·教师2008年第4期语文PLUS

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ID: 161460

[ 唐媛媛文选 ] 　　

语文课上来了一位“不速之客”
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语文课上来了一位“不速之客”

◇ 唐媛媛

　　一节语文课，我正讲到兴头上，忽然，一只大马蜂从窗口飞入，面对这样一位“不速之客”，不要说学生，连我也有些紧张，万一被它蜇一下，那滋味可不好受。学生们吓得乱叫，我也有些慌了神儿。就在这时候，迟长炳——一个调皮、大胆的小男孩跑过来，用本子把它拍死了。大家这才舒了一口气，教室里又恢复了平静……
　　这的确是一件很平常的事，可事后，我的心情久久不能平静，一个想法在我头脑中渐渐清晰起来。
　　下午第一节正好是语文课，我一言不发，先在黑板上写下了一行字“教室里来了一位‘不速之客’”。学生们立刻七嘴八舌地议论起来：“不速之客是什么意思？”“不速之客为什么要加引号？”“谁是不速之客？”我并没有急于解释，而是卖了个关子：“查查字典，再讨论讨论，相信你们会找到答案的。”听了我的话，学生们立刻忙开了，渐渐地问题有了答案。首先通过查字典，学生们知道了“速”的意思是“邀请”，“不速之客”就是没有受到邀请而突然到来的客人；接着通过讨论引号的用法知道了加上引号则表示不是真正的客人；很快一部分同学迫不及待地说出了答案“马蜂！”“对！这个不速之客就是上午飞来的那只马蜂，”我连忙肯定，“当时大家都很害怕，现在我想问问大家为什么怕它呢？”问题一出，喧闹的教室顿时静了下来，虽然有两个同学说出理由，也只是表示听说马蜂会蜇人，却不知道详细的情况。于是，我因势利导：“马蜂真的那么可怕吗？课后同学们可以查查资料。”同学们听了兴致很高。第二天的语文课上大家找来了许多关于马蜂的资料，通过交流，大家知道了马蜂的生活习性，并明白了其实马蜂并没有大家想象的那么可怕，有些同学还谈了自己从中受到的启发。于是，我便趁热打铁：“同学们，我想大家把这件事和自己感受写下来一定是一篇有趣的文章。”就这样，一篇篇精彩的习作产生了。
　　片断1：
　　这位“不速之客”见到大家都很怕它，便洋洋得意起来，像一架小战斗机一样，“嗡嗡”地在教室里盘旋了几圈，唐老师连忙让坐在窗边的岳冰迟打开窗户，可是他因为害怕，手在发抖，一时间怎么也打不开，而这时，马蜂似乎更加得意了，又加足马力向黑板冲去，结果他一头撞在了黑板上，掉在了地上，还是池长炳眼疾手快，拿起一本书向它拍去，这位“不速之客”终于结束了它的“死亡之旅”……
　　片断2：
　　马蜂为什么会自己往黑板上撞呢？我的心里不由产生了疑问。课后我认真查找了资料，才恍然大悟：马蜂不喜欢黑色，当它们发现不喜欢的物体时，便会发怒，主动攻击，而黑板正是黑色的，所以，它才会一头撞去。看来，生活中到处都有知识啊！
　　片断3：
　　马蜂被消灭了，唐老师问：“同学们，你们为什么这么怕马蜂呀？”是啊，马蜂可怕在哪儿呢？它真的那么可怕吗？我有些疑惑了，课后我查找资料了：马蜂不会主动攻击人，这是因为马蜂蜇伤了人以后，自己也会死去。马蜂也会采集花粉酿蜜，在没有花粉采集的时候，也会吃树木和庄稼上的蚜虫……啊，原来马蜂没有那么可怕，而且还吃害虫呢！看来不对它深入了解是不应该盲目地下结论。
　　新课程标准将语文课程资源的开发和利用提到了重要位置，通过以上这一教学实例，我对此有了亲身的体会，也有了更深的思考。首先，我感到作为一名语文教师应具有强烈的课程资源意识。“生活处处皆语文。”从教科书到日常生活话题——有形的、无形的、社会的、自然的——都可以开发为语文课程资源，都可以作为课程资源加以利用，发挥其语文教育功能。另外，我更深刻地感受到作为一名语文教师仅有资源意识还远远不够，还应该努力提高鉴别课程资源价值的能力，如面对“教室里飞来一只马蜂，引起学生的关注”这一日常生活场景，我首先意识到这是一个可供开发的语文课程资源，然后结合语文学科的教育目标，学生的兴趣爱好及发展需求，经过认真的思考设计了一系列语文教学活动。首先引导学生理解了词语“不速之客”，体会了引号的用法，继而提出问题“马蜂真的那么可怕吗？”激发兴趣，引导学生查阅资料，最后，启发学生对自己的学习活动进行回顾、思考、总结，从不同角度写出了精彩的习作。在这一过程中，培养了学生阅读理解与表达交流等基本能力，培养学生搜集处理信息的能力，培养其适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，从而全面提高学生的语文素养，较好地发挥了这一意外事件的语文教育功能。
　　大语文教学的倡导者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习。”这就要求我们语文教师，应放眼于学生的生活，开拓语文教育的视野，引导学生学习开放的、生活的语文，只有这样语文学习才能富有灵性，富有活力。
　　［作者单位：江苏省徐州市中山外国语实验学校］

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