课堂评价是调节教学的杠杆，是学生学习的助推器，也是教师教学理念、教学水平、教学风格的综合反映。当前，语文新课堂重视了课堂评价，比较注重评价的激励性，但有些课堂滥用激励性，没有注意真实性。
　　我曾听过一节公开课：这位老师教的是《海天骄子》。教师请几位同学分别朗读让自己感受深的句子，前两位同学读得都很好。当第三位同学结结巴巴读完后，教师对这位同学朗读的评价竟然与前两位一样：“你读得很好！”试问，第三位同学读得真好吗？
　　从以上案例可以看出，教师在实施评价的过程中，害怕挫伤学生的积极性，总是说“你真棒！”“你真聪明！”“你读很好！”一路赞歌，既空洞又乏味。这种状况令人担忧，长此以往，学生生活在一种虚情假意之中，对自己怎么能有一个清醒认识呢？
　　下面是优秀青年教师张祖庆《在大熊猫的故乡》教学片段：
　　师：刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！
　　（生自由练读）
　　师：谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？
　　生：啊！一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……
　　师：还有谁比他读得更可爱？
　　生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
　　师：你的声音也非常娇嫩！请一位男同学读读，听听不娇嫩的声音能不能读出幼仔娇嫩的样子。
　　生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
　　师：原来男同学的声音也可以这样娇嫩的！（生笑）
　　师：老师看着这些可爱的小生命，心里也痒痒的，也想来赞美他们，同意吗？
　　师（范读）：啊！一个多么娇嫩的小生命……
　　师：评评老师读得怎么样？（好）怎么不来点掌声啊？老师也喜欢表扬的哦！大家再来读读，看有没有超过老师的。
　　（生自由读，读得很投入）
　　师：谁还想读，那就站起来读？（生全体起立！）既然都想读，那就坐下去齐读吧！让我们一起轻轻地读，不要让我们激动的声音惊动这些小家伙的酣睡。
　　真可谓“随风潜入夜，润物细无声”呀！朗读之中评价没有丝毫的做作，就像丝丝春雨滋润着孩子们那稚嫩的心田。张老师用其幽默而又充满人文关怀的激励评价使课堂呈现出异样的光彩。
　　特级教师孙建锋执教《只拣儿童多处行》，在引导学生交流阅读感受时有两次精彩的评价：
　　生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是云朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚的光。（热烈鼓掌）
　　师：你正在释放可爱、光明、美丽和明媚。不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。
　　生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？
　　师：你能从正反两方面谈花期、谈人生。你的问题值得我们每一个教师珍视和探究。
　　孙老师点评，让学生受到启发，学会如何思考、感悟，同时也是一种鼓励和肯定。不同的发言就有不同的评价，这需要教师辨析、这需要教师的智慧。
　　新课程强调对学生的赏识教育，许多教师只注意欣赏学生，对他们的发言不管好坏一味赞美，还有教师认为不表扬就是不尊重学生、不爱护学生，甚至有些教师不敢批评学生，造成教育的缺位。笔者认为只有真实客观的评价，才能体现出对学生的真正的尊重，才能真正令学生信服。真实的评价需要教师实事求是、恰如其分，只肯定该肯定的，不排斥批评，但讲究批评的艺术。如在上述案例中，当第三位同学读完后，教师可这样评价：“你今天进步真大，敢于站起来大声读书。如果平时多读一读，你一定能把书读得流利。继续努力吧！”教师给予这样客观、公正的评价，不仅使学生明确自己的学习状况，知道了努力的方向，也感受到教师对他的尊重和爱护。
　　［作者单位：江苏省滨海县五汛实验小学］
　　

• 徐　燕： 不妨就这样积累语言　/　中学语文教学 2005年第3期
• 徐　燕： 重视老师评价的真实性　/　新语文学习·教师 2008年第4期