贾志敏老师写的《“叶老教子作文”的启示》一文，我拜读数遍。叶老要求子女每天读些书，只要健康就行；每天写点东西，只要明白就行。他从不轻易说“好”“坏”之类的话，而常说能不能看懂。不懂则调遣词语或重新组织句子，尽力让人看懂看明白。我认为这是教小学生自主作文的最好例子。
　　虽然，小学生低年级的主要教学任务是识字写字，但是写作也并非一定要等到三年级才开始训练，一年级下学期完全可以开展一些作文的启蒙教学。语文作业的设计应当突破传统形式的局限，适度放开，向课外延伸，与生活联接，增强一些趣味性和实践性。在低年级阶段不妨让学生动笔写写自己的所见所闻、所做所想，让学生写有所得，写有所乐。
　　我认为，在小学低年级阶段应鼓励学生自由写话，每天进行一次小练笔，一句话也行，多则不限，但强调用自己的话写自己熟悉的真情实事、真想法、真感受。
　　刚开始，学生下笔困难，有畏难情绪，勉强写一些话，如“鸟儿在天上飞，鱼儿在水中游。”我认为这就很好了。也有少数学生在家长的指导下，写出生活中真实的事情：“今天妈妈带我回家。”“大街上的人很多，来来往往。”“公园里的人真不少，非常热闹。”如何普及推广，使每个学生学会写出自己的所见所闻所感呢？我就从这些少数学生的优秀习作入手找突破口，让学生读自己的习作给全班同学听：“今天，我打针没有哭，妈妈夸我很勇敢。” “小表妹要来了，妈妈买几瓶可口可乐准备招待她。”“妈妈口袋里有钱，就是舍不得买烤鸭给我吃。”引导学生认真听取别人的发言，以拓宽思路，寻找别人习作中的闪光点，感悟生活中有哪些内容可写，同时也让朗读自己习作的学生有一种成功的喜悦，写作欲望大大增强。这也激发了其他学生的好胜心，他们不甘落后，纷纷拿起笔写自己想说的话。久而久之，学生不再觉得无话可说，相反纷纷畅所欲言。生活毕竟是色彩绚丽的，每个人生活经历和感受又各不相同，提倡生活写真，随时记录自己的见闻感想，学生的喜怒哀乐活灵活现，写得淋漓尽致：有课堂上鲜为人知的“小秘密”，有课间趣味十足的游戏，有沿路上的各种见闻，也有平时生活中的委屈和苦恼……学生自选内容，自由表达，畅快地抒写自己真实的生活和感想。
　　这里应注意的是，对学生的练笔要求不宜过高，不能过分强调内容的思想性和表达的艺术性，只要写出真实生活、真实体验就行，以此来交流互动，受益是多方面的：
　　一是及时巩固所学字词，初步建立完整句的概念。低年级生字新词较多，传统的练习弊端之一就是抄写过多，大量机械地抄写字词，致使学生感到枯燥无味，负担过重。每天动手写一两句话，所学新的字词往往会及时被运用。如练习中的读读背背“防患未来”、“绿叶成阴”，张纪栗同学写道：“昨天晚上，一辆消防车发出‘火…火…火…’的声音，它是红色的，像火一样的颜色，它到镇上一户人家去救火，听说是煤气爆炸，这户人家知道防患未然就好了，就不需要消防车到她家救火了。”纪林锋同学“五一”节去南京玄武湖公园游玩，他写道：“玄武湖公园真大呀！湖面上有许多游客在划着小船，湖岸上，到处绿树成阴，我们在里面拍了许多照片……”
　　二是走进学生心灵，便于师生情感交流。学生每天的小练笔，我无论多忙，都要一一批阅，并挤出时间让学生相互学习。班上一位先天性近视的大高个同学范寅，我为照顾他，而安排他坐在倒数第三排，他后面的刘明晨同学写道：“范寅长得高高胖胖的，他坐在我的前面像一座塔，我在他后面看不见老师，好像在跟老师捉迷藏。”我批改后立即找他谈心，并作了适当调整，没想到他以后的小练笔越写越带劲。是啊！学生天真活泼，童真随处可见：“早上小鸟叫我这个懒虫起床。”“我看到桌上有只苍蝇，就急忙用手去拍，可是没拍着。”“昨天洗完澡，爸爸带去我吃水饺，水饺里有一块肉骨头，一碰，我那摇动的牙齿快掉了。爸爸带我看医生，医生说你张开嘴，阿姨给你点一种药水，晚上回去咳三声牙齿就掉了，没想到我刚一张嘴，还没反应过来，医生已经把我的牙齿摘下来了，一点儿也不疼。”写得既有童趣，又很精彩。还有一次，王正欢同学写道：“……妈妈让我以后不要挑食……”匆忙中，我没注意这个“挑”字拼音声调错了，第二天，他又在这个小练笔的本子上写道：“……我爸爸发现了这个错误，教我查了字典，纠正了读音，我就改了过来……”我看了以后很是惊喜，惊的是自己的疏忽，喜的是学生的严谨。于是，我在下面写上批语：“你很认真，谢谢你帮老师纠正错误！向你学习！”而且我当全班同学的面读了这篇小日记，承认自己的粗心，学生面面相觑，十分意外：老师居然还向我们承认错误？在以后的几天里，许多学生写出了自己内心深处的话。我放下“师道尊严”的架子，倾听他们的心声，相互学习，教学相长。
　　三是加强思想品德的教育，更好地开展班主任工作。每天的小练笔，可以使老师及时了解学生在校外的生活情况，如父母吵架自己难过啦、爷爷奶奶住院做手术啦、思念外出打工的父母啦、钥匙丢了进不了家门啦、用打火机代替手电筒来找沙发下面的球烧了沙发啦、爷爷骑三轮车接自己回去的路上险些撞车啦等等。我批阅时及时发现学生的思想疙瘩，会利用晨会和课余时间，有的放矢进行开导，加强思想教育，防患未然，打消学生思想顾虑，让学生无忧无虑地进入学习状态。如果发现学生思想有偏差，决不简单指责，而是在融洽的气氛中帮助他们认识错误。
　　［作者单位：江苏省盐城市龙冈小学］

• 阮爱华： 教师要充分利用教学资源　/　新语文学习·教师 2009年第1期
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