学习语文、提高文化素养，离不开阅读名著；培养审美能力、塑造健全人格，也离不开阅读名著。《语文课程标准》也指出，要让学生“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
　　那么，目前中学生的阅读状况如何呢？
　　不久前，我们对苏北某乡村中学的初一至初三的学生（初一、初二、初三各300多名学生）进行了一次书面调查，分别就他们最喜欢阅读的报刊图书类别（包括最喜欢观看的影视节目类别）等作了“选项式”调查（提供若干选项让学生选择），并对有关情况作了一些统计分析。
　　
　　一、 目前初中学生的阅读状况
　　
　　初中学生最喜欢阅读的报刊图书类别情况是：童话9％，武侠类18%，故事类14％，名家小说15%，名家散文12％，诗歌5％，网络作品31%，体育类6%。从具体情况来看（近400名学生中），读过古典四大名著中任何一部的只有44人，读过其中两部的只有32人，读过《钢铁是怎样炼成的》的有43人，读过《围城》的有22人，读过《雷雨》的有40人，读过《儒林外史》的有18人，读过《家》的有13人，读过《简爱》的有9人，读过《茶花女》的有8人，读过《呼啸山庄》的有8人，读过《复活》的有3人。另外，还有少数同学读过了《飘》《红与黑》《巴黎圣母院》《悲惨世界》以及鲁迅小说、朱自清散文、张爱玲散文等。
　　从以上情况看，目前初中学生阅读明显存在着远离经典的现象，他们现在感兴趣的是那些网络小说之类的作品。有人说，“前几年风靡的言情小说不知赚了多少人的眼泪；泪水还没擦干，这几年黑色幽默的网络文学又使得他们人手一本‘第N次亲密接触’……”其实，沉溺于网络文学的危害，远比沉溺于“武打”“言情”之中更甚。因为在“武打”“言情”中，毕竟还有一些文学性，还有一些文化底蕴，而目前的网络文学，则大多显得虚空、飘渺，这些作品容易使学生产生不切实际、崇尚虚幻、浮躁不安的心理。
　　这是一个比较大的偏差，应当引起我们的重视，引起我们的反思。
　　
　　二、 对目前初中学生的阅读状况的反思
　　
　　据我们分析，造成初中学生远离经典阅读的原因大概有如下几个方面。
　　（1） 经济大潮的影响
　　当前，我们正处于一个大变革、大发展的时代，田园牧歌式的生活已经成为了昔日的幻影。现在大家所面对的是汹涌澎湃的商品经济大潮，快节奏、高效率、重享受已成为社会的一种时尚。在这一背景之下，我们的学生哪有耐心和闲情坐下来慢慢地去品读经典？学习中，如果因某种原因实在要了解一部经典，也通常是去查阅一下有关解说资料，或者花几毛钱租一张影碟，看上个把小时。
　　（2） 应试教育的挤压
　　在应试教育的背景之下，学生的学习不可避免地会带上浓重的“分数”观念。一方面，阅读一部经典要花上好多时间，而且如果只是泛泛地读了，又没有什么印象；再一方面，从表面上来看，阅读经典不能直接地给他们提供解答语文试题的方法、技巧，又很难在写作上有所见效。既然阅读经典不能给学生直接地带来“分数”，那谁还有精力去过问呢？
　　（3） 多种媒体的干扰
　　据我们调查，目前的初中学生一开始接触的影视节目大多是卡通片。这些卡通片虽然故事新颖有趣，画面生动活泼，比较适合少儿欣赏，但从实际内容来看，大多数的卡通片都带有虚构的童话色彩，都有远离现实、脱离生活的特征。这样的内容看得久了，看得多了，便很难养成潜心品读经典、静心修炼素养的心性了。
　　再有，目前的电子网络及各种音像媒体，可谓有“声”有“色”，对一部分中学生来说，会产生比经典书籍更大的吸引力。
　　
　　三、 呼唤经典阅读
　　
　　《语文课程标准》在“阅读与鉴赏”部分强调初中生应“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此，针对目前中学生的阅读状况，以及容易产生消极影响的电子网络、影视媒体的覆盖面越来越大的势头，我们语文老师有责任也有义务去作一些引导和督促的工作。
　　我们可以从以下两方面着手。
　　1. 多作引导。平时要多多宣讲阅读经典的好处，以培养学生阅读经典的兴趣。要让学生明确，阅读经典不仅可以陶冶自己的情操，提高自己的素养，开启自己的智力，而且对考试也是很有益处的，有关检测经典阅读情况的题目比比皆是，而且检测的形式越来越细。如果只是凭老师介绍一点故事梗概或走马观花地浏览一遍，远远不能应对。平时，老师还可以从有关经典中抽取一些意蕴深刻、描写独到、体式优美的语句，在课堂上进行分析，让学生心领神会，让学生学会运用。这样，学生也会体验到阅读经典的好处，从而产生阅读经典的兴趣。
　　我们还应该经常介绍一些经典篇目（可参照“新课标”附录中的推荐书目），让学生对有关经典篇目有所了解，为学生选择经典提供参考。
　　2. 多搞活动。通过有关活动，可以营造一种积极阅读经典的氛围，可以促使学生养成阅读经典的良好习惯。例如，我们可以通过开设阅读鉴赏方面的讲座，给学生讲解一些有关鉴赏、感悟、批评的方法，帮助他们学会“真正意义上的阅读”。
　　我们还可以通过以下的各种活动来促进经典阅读：
　　开展阅读交流课，让学生谈谈阅读体会、阅读收获，以相互学习，开拓眼界。
　　利用板报让同学轮流点评有关经典，以互相启发，相得益彰。
　　开展阅读书评展览，让学生展示自己的阅读成果。并将有水平的书评推荐给有关报刊，以求公开发表，激发学生阅读兴趣。
　　开展优美篇章或长篇优美片段朗读比赛，激发诵读的热情。
　　结合写作，将所读经典的某一方面进行再创作，引导学生创造性地进行阅读。
　　……
　　经典名著虽然离我们较为久远，但恰似陈年佳酿，愈陈愈香，永远是我们师生语文学习的典范。它对培养学生树立正确的人生观和价值观，增强辨别真善美、假恶丑的能力大有裨益。阅读经典常读常新。
　　（笔者感谢邵伟松老师、胡仕国老师协助本次调查并在统计、分析中做了大量的工作。）
　　[作者单位：江苏省灌云县板浦初级中学]
　　

• 谢兆占： 呼唤经典阅读　/　新语文学习·教师 2008年第4期