《生命与和平相爱》是一篇人物传记性的散文，篇幅较长，但李旭东老师用一课时和学生一同学习了文本，课堂效果很好。仔细品味这堂课，借用李旭东老师的科研课题“本真语文”的核心概念来做一个概括：语言为本，文化为真。
　　语文学习是应该注意广泛的阅读，需要不求甚解的读书，但是，语文课堂的阅读该干什么？是浮光掠影的不求甚解，还是应该深究语文的语言味道、语言效果、语言内涵呢？李旭东老师的这堂课进行了有益的探索：语文教学必须强化语言的本真阅读、本真品味、本真赏析。也就是语文课必须上出本真的语文味道。
　　一、 导语，预设了文本中极为重要的情感目标。课堂在裴多菲的诗歌中开始，诗歌暗示着一个选择关系，裴多菲在生命、爱情、自由之间选择自由抛却生命和爱情，而铁凝的这篇文章是“生命与和平相爱”，这是无须取舍的，是可以同时拥有的，这是无取舍的选择。犹太民族在追求生命的过程中，将和平作为与生命相爱的最高境界。学生学习这篇文章，就应该达到这样的情感目标。在课堂生成过程中，我们惊喜地发现教学的情感目标达到了。
　　二、 换词，在比较阅读中体会词义，感悟文旨。课堂预设了一个换词的教学过程，在预设中强调了学生品味语言的能力，“相伴”和“相爱”的辨析，生成了一种学习能力，语文的学习就应该抓住一些关键的词语，在阅读、思考、辨别、欣赏中了解语言的真正涵义，体味语言的独特魅力。有人认为语言是十分枯燥的，其实这是因为没有能让阅读者仔细地注意、阅读、思考、欣赏语言，所以觉得语言没有生命力。语文阅读教学就是应该通过教案的预设，教师的指导，让学生在不同的语言体验中阅读、思考、品味，这样才能真正培养学生的语言能力，提高学生的语文素养。
　　三、 概括，真正培养了学生的阅读能力。筛选、概括、整合能力是现代语文阅读的一种极为重要的能力，在李旭东老师的这堂课上，这种能力的生成过程的呈现很有层次感。概括必须注意方法，事情的概括，人物形象的概括，各有特色，但抓关键词，明确关键句，合理整合成有自己体验的一句话，必须像课堂生成的过程一样，让学生能体验到语言的精准魅力。
　　四、 预设，阅读教学的重要环节。新课程改革背景下的语文教学让语文老师不敢谈预设，似乎一切都应该在学生的学习过程中来发现问题、解决问题才是真正的新课改背景下的语文教学，其实，这歪解了新课程理念。阅读课堂必须强调预设，因为这是在规定的时空限制下的语文教学，不是广义的阅读，不是课外阅读。在四十五分钟的时限内，阅读一篇五千字的文章。这堂课不仅让学生读了，而且读了两次，一次是八分钟的整体阅读，第二次是速读，以不同的朗读方法来培养学生的阅读能力。词语的辨析能力，内容的概括能力，阅读的欣赏能力，在课堂教学中都能得到了应有的培养与训练。教师用心的预设，收到了良好的效果。
　　五、 生成，体现了课改的新理念。课堂教学过程中的两处生成效果极佳，对犹太民族的认识，充分调动了学生的已有阅读知识和即时阅读经验，对一个民族的认识有了深入的了解。课堂结束时的背景音乐处理很好，让学习者能进一步体验一个民族在命运中的抗争，这样也能让所有的学习者能积极地抗争命运，热爱生命，祈祷和平。将语文知识的积累和情感态度价值观的滋养有机地结合起来，注重语言能力的培养，同时也重视文化氛围的熏陶。
　　长文短教，这是极能看出一位教师的教学基本功的，这堂课处理得非常合理。再从学习的本身来看，语文课堂应让学生学习什么？语言能得到强化，文化能得到浸染，这就是一堂成功的语文课，这堂课做到了，是一堂语文味十足的语文课！
　　［作者单位：江苏省如东县教育局
　　教研室主任、南通市学科带头人］

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