在课程改革的今天，教师要尊重学生，让学生在尊重中成长，获得尊严和自信，并以此作为课堂教学的起点。
　　
　　一、 尊重学生的主体地位
　　
　　我们教育的对象是学生，是活生生、有意识的人，新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。”新课标要求老师引导学生学会学习，改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练等做法，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。要做到这些，首先必须尊重学生的主体地位。
　　课堂教学应当是师生情感交流、思维碰撞的场所。教师只有尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟，不断探究，不断创造，学生的主体地位才能得到凸显，学生的积极性才能调动。在课堂教学中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，这是学生主动学习的前提。比如我在上课前，总是以朋友的身份与学生沟通。先问学生平时喜欢哪些游戏，这时学生一下子嚷开了，有的说“拍拍手”，有的说“踢毽子”，有的说“打篮球”……这时我说：“哎呀，同学们会玩的游戏可真多，其实啊，老师也很喜欢玩‘拍拍手’的游戏，我们一起玩会好吗？”此时的课堂，学生情绪高涨，师生打成一片，课堂中充满了欢笑。在这样的学习氛围中，老师与学生的距离一下子就拉近了。这样做便教利学，会有效地提高课堂教学质量。我在教学过程中，尽量留足学生思考的时间，把课堂真正还给学生。
　　
　　二、 尊重学生的创新思维
　　
　　语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生会从不同角度思维，启迪学生智慧，换角度、多方面去探究与众不同但又合情合理的答案。
　　在新课改的今天，课堂教学还有以“教”为中心的情况，一切从“教”出发，让学生“学”服从于“教”，配合“教”，把学生思路拉到教师预先设计好的轨道上来，这样做教学顺利了，课堂不会出现意想不到的事情。但是长此以往，学生慢慢习惯于一切围着老师转，学会察言观色，见机行事，尽可能迎合老师的意愿，满足老师的需要，好奇心逐渐麻木，思维不敢越雷池半步。如此就扼杀了学生的创造思维，使他们的主动性逐渐减弱。因此，教师决不能用自己的预设来束缚学生的思维，要鼓励学生勇于发表自己的见解，要提倡一问多答，允许大同小异，从而培养学生有个性的见解，使他们的创造力有所提高。我在教学《心中有他人》一课时设计了这样习题：“红红回到家非常口渴，见桌上有一片西瓜，这时妈妈正在厨房做饭，红红应该——”，让同学讨论她应该怎么做。大多数同学都说让妈妈吃，这时有一个同学说：“用刀切成两块，一块给妈妈，一块给自己。”学生敢说出自己和别人不一样的答案，这就是学生的创造性思维，未尝不可，对此我们应进行肯定和鼓励。
　　
　　三、 尊重学生的个性
　　
　　不同的学生有不同的个性。有的学生内向爱静，有的学生外向好动。根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。例如：开展语文综合性学习活动，我都是先尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动。这样做，学生才会感兴趣，活动才会有意义。
　　学生的学习也可分层次进行，不同层面的学生可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生完全可以全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低要求，挑自己喜欢的段落背诵。我在布置作业时，都设计一些必做题和选做题或自选作业。让优等的学生有发挥的余地，让后进学生也有自由选择的机会。这样既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。新课标的理念重在学习的过程，学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功，让学生享受学习过程的快乐，享受成功的喜悦。
　　松软的土壤有利于种子的萌发，和谐的环境有利于学生的成长。在教学中，教师要事事处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系。
　　［作者单位：江苏省句容市华阳镇石狮小学］

• 纪明江： 尊重学生——新课改的起点　/　新语文学习·教师 2008年第4期