提高学生观察能力武峥嵘新语文学习·教师2008年第4期语文PLUS

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ID: 161483

[ 武峥嵘文选 ] 　　

提高学生观察能力
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提高学生观察能力

◇ 武峥嵘

　　教育心理学告诉我们：观察是一种有目的、有计划，主动的并有思维参与的知觉过程。在日常教学中，我们不难发现，学生对知识的感知效果在很大程度上取决于观察能力的发展水平。那些观察能力较强的学生，在观察事物时能“觉察出”事物的重要特征与细微差别，因而他们的知识较丰富。而那些观察能力较弱的学生，尽管他们也在认真地观察，却往往“觉察不出”事物的主要特征，甚至“视而不见”。因此，观察是学生认识客观世界的一条重要途径。著名科学家巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”当作座右铭。
　　1. 让学生学会“有意观察”
　　我教三年级时，曾组织同学参加课外兴趣小组。结果参加学吹笛子小组的人数比参加观察小动物生活习性小组要多。这是什么原因呢？原来同学对一支小小笛子能吹出各种动听的曲调感到新奇，而猫呀、狗呀、小青蛙、小蝌蚪什么的，对农村的孩子来说天天看见，已习以为常，熟视无睹了。后来我就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题。如公鸡每天叫几次，是否天天定时？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去了？这些问题同学们感到很平常，但又回答不上来，这样就逐步把他们的观察引导到有目的有意识上面来。通过重新细致观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。对猫呀、狗呀、鸡呀、鸭呀又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察越来越具体细致了。
　　小学生观察客观事物往往是“无意注意”。要提高学生的观察能力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。
　　有一次上自习课，我发现部分男同学放下作业不做，却围在张驰的桌位前，争看一只用彩色水笔着色的小泥块。我意识到这是引导学生有意观察的好机会，于是就和大家一起观察并布置同学们第二天带垫字板、彩笔、泥土等，教他们亲手做这样的泥塑。动手操作后，同学们对泥塑的制作过程就比较清楚了。一只只形状各异的泥塑做成了，同学们甜蜜蜜地欣赏着，心满意足。于是要求同学们再观察，把观察水平提到一个新的高度。
　　引导学生观察须注意学生年级的不同，智力上的差异以及年龄、性别、爱好上的差别。
　　2. 让学生体验成功观察的快乐
　　让学生自己观察，大胆想象，大胆构思，交流收获。教师则根据实际再提一些问题，启发学生对自己没有观察到或观察不仔细的地方，重新观察，重新描述。如第六册《春天来了》,采用观察自然的方法让学生边观察边说话，老师适当指导，使学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。如有学生说：“春天来了，燕子飞回来了。”“小草从泥土钻了出来，给大地铺上一层绿地毯。”“粉色的桃花、雪白的梨花、金黄的迎春花迎着春风开放了，千姿百态。”三年级学生说出一段段优美、通顺连贯的话语，得到老师同学的赞赏，自己尝到成功的乐趣，从而激起学生更浓的观察兴趣，获得有意观察的效果。［作者单位：江苏省南京市六合区双语小学］

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