心理学研究证明，七八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡的阶段。他们的求知欲和好奇心很强烈，在其头脑中会产生许多新鲜、奇异、特殊的想法，会创造出许多新的形象。这种儿童特有的心理特征，人们称之为童心。童心诱发想象，激发情趣，活跃思维，发展智力。因此笔者认为，学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养关键时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。我在多年的低年级语文教学中做了一些尝试：
　　
　　一、 在拼音教学中培养想象能力
　　
　　汉语拼音是小学语文教学的组成部分，是帮助学生识字、学好普通话的有效工具。一年级小朋友刚从幼儿园过来，要掌握抽象枯燥的汉语拼音有一定的难度。我把字母教学与生活联系起来，既让他们轻松地学好汉语拼音，又培养了学生的想象能力。
　　例如教学声母的字形时，我让学生将声母与生活联系起来，他们自己编了顺口溜：圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa；一只大公鸡，清早喔喔啼ooo；一只大白鹅，水中照镜子eee……这样孩子们就觉得字母学习非常有趣，掌握得又快又牢。
　　
　　二、 在识字教学中培养想象能力
　　
　　我在生字字形教学中引导学生发挥想象，让一个个静止的生字都活起来。
　　例如教学《母亲的恩情》一课的生字“泪”时，我让孩子们想象一下这个字为什么要这样写呢？孩子们有的说：“泪水是水，与水有关，所以是三点水旁。”有的说：“泪水是从眼睛里流出来的，与眼睛有关，所以这个字中有目旁。”学生在识字的同时也理解了字的意思。又如在教学“碧”时，我让学生想想怎样才能又快又牢地记住这个生字。学生的回答令我惊喜不已，他们说：“有个王先生和他的好朋友白先生正坐在一块石头上聊国家大事呢！”瞧，多形象！
　　
　　三、 在阅读教学中培养想象能力
　　
　　低年级的语文课本中有不少课文是很有趣的，可以让学生“思接千载，视通万里”。教师可创设情境把学生引入到意境中，让学生想象说话。例如在教学《云房子》一课，在第2自然段，我设计了这样一个问题：白云还会变成什么样儿呢？请小朋友们想象一下，试着来说一说。孩子们的回答出乎我的意料。有的说：“白云像一条腾飞的中国龙。”有的说：“白云像高高的雪山。”……我马上接着说：“请把你们看到的这么多的白云的样子，按照老师给的句式连起来说一说（出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有的像……有的像……有的像……）思索片刻后，孩子们纷纷举起了小手，他们的答案精彩纷呈。
　　
　　四、 在编童话故事中培养想象能力
　　
　　低年级的学生特别喜欢听童话故事，脑海中也积攒了许多童话故事的模本。如果教师为他们创造机会，牵着他们稚嫩的小手，引导他们充分想象，尝试自己编童话故事，他们在愉悦中就拥有一片自由飞翔的天空。
　　学过了《狐假虎威》一课后，我让学生发挥想象续编故事：从此狐狸到处炫耀自己的本领大，整天得意洋洋。这事被老虎知道了，非常生气。有一次老虎在山上散步时巧遇到了这只狐狸……孩子们兴致勃勃，热情高涨。他们有的借用《狐狸和乌鸦》一文的情节，用狐狸骗乌鸦的方法对付老虎，老虎又上当了；有的说狐狸会变小魔术，用教老虎变魔术的伎俩，使老虎不吃它了；有的说狐狸把许多糖给老虎吃，最后老虎牙齿全部蛀光了，不能吃东西了，饿死了……
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”儿童的奇思妙想十分宝贵，他们的思维和想象需要一片自由驰骋的天地。教师要努力创造想象的空间，让孩子们张开想象的翅膀，自由翱翔，感受快乐！
　　［作者单位：江苏省如皋市如城镇新民小学］

• 张玉平： 给学生一片飞翔的天空　/　新语文学习·教师 2008年第4期
• 张玉平： 彭城余韵　/　新语文学习·高中 2009年第7期