［目标预设］
　　1． 捕捉儿童即时性生活，生成习作教学资源，引导儿童将内在的情感转化为外在的言语。
　　2． 创设言语交往的情境，丰富言语表达的形式和内容，使儿童在充分展现个性的过程中实现言语和精神共生共长。
　　［教学实录］
　　●聊聊“别者”
　　师：今天作文课，吴老师事先写了一篇文章，是写人的，猜猜看，吴老师会写谁？能说说理由吗？
　　生：可能会写你的女儿！
　　师：是呀，女儿是我的最爱！
　　生：可能会写你的爱人。
　　师：一日夫妻百日恩，有可能！
　　生：可能会写我们班的某个同学！
　　师：与大家朝夕相处了一年多，情理之中!到底写的是谁?还是来听我读读文章吧。（教师读文章）
　　圆圆的脑袋，短短的头发，一双大眼睛躲在镜框里，亮亮晶晶，透出一股机灵和聪慧!
　　每当上课，我提出问题时，他总是把手举得高高的，好像成竹在胸!可是在大多情况下，答案和问题常常“风马牛不相及”!让他坐下来，他总是“唉”的一声长叹，显得那么不甘心!不过他的朗读很棒：声音清脆，感情充沛，字正腔圆，有声有色，谁听了都忍不住翘起大拇指！
　　遇到自习课时，他总是闲不下来，情不自禁地唱起重新作词的流行歌曲——“在我心中，老爸最凶，三天两头把我从西打到东”，他还扭着身子做了一个芭蕾舞的动作，前边几个“笑星”见此情景，连忙遥相呼应，整个班级成了一个天然的大舞台，引得其他同学身不由己地参与其中，自愿当起了“群众演员”和观众。值日干部失去了权威作用，只得在一旁一会儿好言相劝，一会儿做出向老师汇报状，他这才很不情愿地坐下来。刚刚安静了几分钟，歌声又起，四周的同学也跟着“蠢蠢欲动”起来!下课了，练习本上字数和字迹与他丰富的表情相比，真有点不相称！该收作业了，组长问他：“写好了吗？”只见他低垂着脑袋，笔杆在手指间欢快地跳动，就是搬运工也赶不上他忙碌，“快了……再……再过五分钟就好!”
　　师：这下猜出来了吧？
　　生（异口同声）：张茗博！
　　师：凭什么这样说？
　　生：因为你写的事情都发生在他身上！
　　生：你写的外貌和他非常相符！
　　师：对，因为我写出他与众不同的地方，也就是抓住了他的——特点（板书）。不过，这只是吴老师眼中的那个张茗博，在大家的眼中，可能还有不同的张茗博，是吧？让我们来聊聊你心中的那个张茗博，好吗？
　　生：张茗博是个快乐王子，走到哪，笑声就跟到哪！
　　师：这是个快乐的张茗博!
　　生：张茗博知识面很广，我们走到哪里，他都能讲得头头是道。
　　师：这是个博学的张茗博!
　　生：张茗博言而有信，无论做什么事情，都说到做到。
　　师：这是个诚信的张茗博!可见，我们班有多少个同学，心中就有多少个鲜活生动的张茗博！
　　［教学体悟］
　　用例文导入的方式展开教学，一方面唤醒儿童对别者张茗博的美好记忆，教学自然迈入
　　一个水乳交融的和谐场景中；另一方面，有机地进行习作知识和技能的渗透，为下面的自主写作做好铺垫。
　　●想想“往事”
　　师：张茗博和我们朝夕相处了一年多，可是就在上周转学到镇江了。在临行的前一个晚上，同宿舍的同学哭了一夜；就在分别的那天早上，我们全班同学都不禁流下了泪水——
　　（多媒体播放《骊歌》，并演示张茗博的流动生活照！）
　　师：听着这舒缓而忧伤的音乐，看着这熟悉而亲切的脸庞，和张茗博同学在一起的往事一定在我们的脑海中浮现——（出示）
　　宿舍里的
　　教室里的
　　餐厅里的
　　操场上的
　　外出活动的
　　……
　　让我们打开记忆的闸门，去寻找张茗博同学和我们生活在一起的点点滴滴！
　　生：张茗博每天早晨起得很早，总是用歌声将大家叫醒！
　　师：那歌声现在还犹在耳畔！
　　生：我刚刚转到这个学校，每天晚上特别想家，张茗博就讲笑话给我听，总是逗得我哈哈大笑！
　　师：现在想起来还忍俊不禁呢！
　　生：那次去“江海风情园”，我忘记带水了，张茗博就把他的一瓶水毫不犹豫地给了我！
　　师：一瓶水就是一片情啊！
　　生：他特别喜欢模仿光头李进唱广告歌：“你的头发还好吗?嘿!我是张茗博，你的头发还好吗？会不会像我这样一半白来一半黑？”那滑稽的样子，谁看了都会笑！
　　师：这一切仿佛就在昨天。
　　……
　　师：是呀，这一点一滴在昨天看来都是那么平常，可在今天看来，却都变得这么美好！古人说：少年不知愁滋味!可是，今天，我从大家的脸上分明看到了一个“愁”字——这是一种离愁！
　　［教学体悟］
　　在画面和音乐的作用下，儿童逐渐淡去的离情一下子变得浓郁起来。在情感的映射下，
　　脑海中曾经的人、曾经的事喷薄而出，一幕幕鲜活生动的情景似潮水冲击着心门，让儿童的言说情不自禁，让儿童的交流欲罢不能！
　　●写写“思念”
　　师：孩子们，如果张茗博同学就在现场，听到大家说的一番话，该是多么高兴呀！可是他远在镇江，没法听见，那该怎么办呢？
　　生：打电话告诉他！
　　师：这是一种办法，不过长途电话费挺贵的!
　　生：发电子邮件给他！
　　师：那先得将要说的话——
　　生：写下来!
　　师：对，将我们要说的话写下来，编成一本小书，或者变成一封封书信寄给他，他看了一定非常高兴！那么，此时此刻，大家最想和他说些什么呢？
　　(学生沉思)
　　生：张茗博头发里夹着不少白头发，我常常叫他“老顽童”!我现在想对他说声对不起！
　　师：你现在多想再叫一声“老顽童”呀，是吧？
　　生：张茗博特别挑食，每次吃饭只吃一点点就放下了筷子，我想告诉他，挑食会影响自己的健康！
　　师：真诚建议，最能打动人心！
　　生：我多想对他说：张茗博，我们114宿舍的全体哥们都盼着你早日回来！
　　师：张茗博是风筝，思念就是牵住他的线！
　　生：这几天，我天天在梦中遇到你，有一回，我竟然梦到你又回到我们班！
　　师：真是一个美丽的梦！
　　生：张茗博，我们多想再听听你的歌声，再听听你讲的笑话！
　　师：是呀，快乐的日子永远值得回味！
　　……
　　师：（在学生自由交流的基础上）我将大家要说的话归纳了一下，主要集中在这几个方面：
　　回忆快乐的日子
　　讲述离别的场面
　　倾诉离别的思念
　　给予真诚的建议
　　想象相遇的情景
　　……
　　请大家选择其中的一个方面，将自己心中最想说的话写成一个片段。在写作过程中，一定要抓住张茗博的特点，同时要写出自己的真情实感！（板书：真情实感）开始吧!
　　（学生写作）
　　［教学体悟］
　　写作的根本目的在于交往，习作教学的关键就是为儿童寻找到一个适合的言语交往对象，让儿童蓄积的情感自然转化成言语。在这一过程中，言语的流向是一个核心问题，因为儿童对于表达对象处于情绪状态，如果顺其流淌，习作就会成为“散点式”的只言片语，达不到言之有物、言之有序的写作要求。因此，教师的导引在这里显得尤为重要。
　　●抒抒“离愁”
　　师：同学们，让我们对着张茗博同学的照片，借助着优美的旋律，把自己心中最真诚、真美好的语言倾诉出米吧！（出示）
　　张茗博，我想对你说——
　　朱晨悦：在离别的那一晚上，全体男生在宿舍为你哭了一场。因为，明天你就要离开这所学校，与我们天各一方。于是我们用电话作为点歌听筒，歌声响起，我们就小声哼哼，怕影响其他宿舍同学休息。美好的时光总是那么短暂，我们依然没有留住你的脚步。“海内存知己，天涯若比邻”。我想，只要我们的心连接在一起，无论天涯海角，无论春夏秋冬，你依然生活在我们的心中。点完歌后，你又为我们讲了几个笑话，看着你那天真可爱的脸，我的心都快要碎了!张茗博，你快回来……
　　师：是呀，多情自古伤离别!
　　许春华：张茗博，你在理书包时，我在一旁看着，这时我的泪水不禁夺眶而出，就像是一串断了线的珠子直往下流，你也情不自禁地流下了眼泪，站在一旁的施佳也不由自主地抽泣起来!当你离开教室的一刹那，我们大家都哭出了声音。
　　师：这就是依依不舍，这就是深情厚谊！
　　施海梦：张茗博，虽然你已经转到镇江去了，但是你的一颦一语仍然浮现在我们眼前。记得八月十五那天，我们去快活林山庄，搞了一个“K歌大赛”，你胸有成竹地唱起了电视剧《上海滩》主题歌，我敢说，我们班上没有任何人比你唱得更动听了!你那悠扬的歌声至今还回响在我的耳畔。正是因为班上有了你这个调皮捣蛋的“老顽童”，我们班才充满了欢声笑话，也正是因为你的离去，班里从此就缺少了一份生机活力。在你离开的这几天，大家都仿佛丢了什么东西，教室里也没有往日的欢声笑语了！
　　师：纵有千种风情，更与何人说!
　　徐阳阳：9年后，我手里拿着录取通知书，站在清华大学门口，这时我看见了一个熟悉的身影，仔细打量：黑发里掺杂着一些白发，圆溜溜的脑袋，大大的眼睛，这不是张茗博吗？他也认出了我：“你是徐阳阳吧!”我吃惊地问：“你是怎么认出我的？”张茗博一脸得意：“你太阳穴旁有个黑痣，左眼旁有一个细细的疤痕，我一辈子也不会忘记!”我们忍不住拥抱起来，好一会儿才放开手。张名博问：“我们班同学怎样了？”我说：“陈添翼考哈佛了，成了第二个刘亦婷！施佳、施海梦和黄頔旸考上北京大学，蔡欢欢和倪佳凯考上了复旦大学了！张茗博，你知道吗？我们大家多么想你!如果要在这想念后面加个期限的话，我希望是一万年！”
　　师：我相信，我们一定会相聚在一个灿烂的季节里!
　　倪佳凯：我们全班男生都来到了114宿舍，看见张茗博的妈妈正在为他收拾行李时，心中感到一股撕心裂肺的疼痛。我心想：难道张茗博真的要走了吗？他可是我们快乐的种子，没有他，生活该会多么无趣呀！到那时，我们就再也听不到他那爽朗的笑声了。不知不觉，两颗泪珠已经在不听话地打转了，同学们全都拥到了张茗博床前，不停地说：“为什么你必须走呢？”那天晚上，我们班所有的男生都哭了，哭声惊动了整个宿舍，惊动了所有的保育老师，连值班校长也跑来安慰我们！
　　师：此情此景，让我想起了一句诗：“相见时难别亦难，东风无力百花残！”
　　杨帅：张茗博，作为你的朋友，有些话我一直想对你说：“远在镇江，一定要改掉以前不好的习惯：一是你作业应该及时完成，不要拖拉，做到“今日事，今日毕”！二是你太挑食了，每天吃饭，大家才刚吃几口，你就放下了筷子，这挑食的毛病会影响身体健康的，你头上的白发就是一个证明!三是你脾气不能太暴躁，要学会宽容和忍让，老师常说，退一步海阔天空!这样你会交到很多好朋友的!张茗博，希望我们下次见面时，你已经成为一个非常优秀的学生了!
　　师：相信你的建议，会让他生活得更幸福!离别给我们带来伤感，但离别又让我们看到彼此之间的真诚和信赖，虽然我们在空间上是分开了，但是我们心灵却走得更近了!
　　［教学体悟］
　　在这一环节，音乐的作用至关重要。因为表达对象远在镇江，要将儿童带入一个合适的倾诉的情境中，确非易事，于是我选择了电影《无间道》中背景音乐《再见警察》，舒缓而又忧伤的音乐 绵绵流动，缓缓而来，在儿童的意识中，“也是一颗风一样吹动、水一样流着、花一样开着、月一样照着的心！”（耿翔语）引领着他们的情感和言语向着明亮而美好那方前行，真挚感人，柔和慰藉，将整个教学不知不觉地推向了高潮！
　　●谈谈“离别”
　　师：孩子们，对于离别，宋代著名文学家苏轼曾有这样的感慨——（出示）
　　人有悲欢离合，
　　月有阴晴圆缺，
　　此事古难全。
　　在我们以后的生活中，我们还要经历更多的离别：明天，我们要和亲人离别，去远方求学；明天，我们要和朋友离别，去寻找属于自己的未来……还有很多的明天，还有很多的离别！每一次离别，都会给我们带来伤痛，但是每一次离别，也给我们留下最美好的回忆！生命中，正是有了这些离别，我们才获得丰富的人生体验！
　　师：课后，请大家继续完善自己的习作，我们会将大家所写的文字整理成册，一本留在我们班级，一本寄给张茗博同学。
　　［教学体悟］
　　教学到了此时，儿童的心头的离愁别绪已经到了“白炽化”的状态，如果不做适当的抚慰，儿童潜意识中就会对离别产生恐惧感，教学就可能成为一种隐形的心理“伤害”。于是我通过苏轼的诗句，将儿童的情感进行了“软着陆”，让他们认识到“离别”是生命中不可避免、同时也是不可或缺的组成部分，“离别”其实就是生命的一种成长方式！
　　［作者单位：江苏省海门实验学校“童化作文”工作室］

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