内容摘要：赏识教育是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的一种新型的教育模式或教育理念。为了顺应语文学科的人文性这一要求，本文在深刻领会语文课程标准的基础上，试图从实践方面探讨赏识教育在语文教学中的应用策略。
　　 关键词：语文教学 赏识 赏识教育
　　
　　 《语文课程标准》把人文性定位为语文学科的基本性质，可见语文学科是一门飞扬着作者灵性的具有浓郁人文特色的课程。为此，只有洋溢人性之美的语文课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。多年来的语文教学，使我深深地感觉到赏识教育在语文教学中有着不可忽视的作用。那么怎样才能真正让赏识教育走进我们的语文课堂呢？
　　 一.将“平等”带进语文课堂
　　 “平等”是赏识教育的原则之一。赏识教育的基本要求就是建立平等的师生关系。建立平等的师生关系的主动权在老师，思想是行动的指挥所，只有老师在心底真正想通了，才能真正自愿地和学生平等相处，才可能在教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我以为，要想使师生真正平等，只有先让传统的师道尊严彻底搁浅，师生才能真正平等。
　　 只有建立了民主平等的关系，学生才会安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切的期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
　　 二.将“宽容”带进语文课堂
　　 “宽容”也是赏识教育的一个最基本的原则。宽容他人是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人气度从容、尊重别人的表现。宽容学生首先要遵循理解的原则。中学生正处于身心发展的初级阶段，犯错误是难免的。俗语说：“金无足赤，人无完人。”对待每一个学生，尤其是后进生，我们应当勇于接纳他们的缺点和错误，善于发现他们的优点和闪光点，及时地给予肯定和鼓励，让每个学生都有我们都一样，都在同一起跑线的心态。其次要遵循一视同仁的原则。就是把每一个学生都置于一个平等的位置之上，决不能以个人的好恶来判断学生，也不能因个人情绪而妄加赞赏，更不能溺爱优秀生鄙视后进生，应当象捷克教育家夸美纽斯那样“像尊敬上帝一样尊敬每一个孩子”。只有以宽容的心态，客观公正地评价每个学生，才能不断强化他们的优点，弱化他们的缺点，为他们树立起积极进取的自我形象。
　　 三.将“激励”带进语文课堂
　　 “激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。
　　 教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤其当学生的答案和教师的“标准答案”不一致时，教师切忌“一棒子”打死，而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护，存留其熠熠生辉的思想的火苗。这一点，对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了，但对于一个学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验，发展自己的思维，提高自己的阅读水平。
　　 学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。教学实践中，无数的事实启示我们：老师一个激励的眼神，一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一句鼓动的话语，可以驱散学生积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落的自尊，可以唤醒他们尘封的潜能，帮助他们找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
　　 当然，赏识不是单向的施舍，是智慧对于智慧作出的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可。应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励。总之，赏识教育是现代教育中一种最具有活力的教学方法之一。正确认识赏识教育在语文教学中的作用，并积极运用到语文教学实践中去，不仅能有效地提高语文教学的质量和效果，而且对于学生的身心素质有着十分重要的影响。
　　
　　 单朝阳，教师，现居江苏溧阳。

• 单朝阳： 生态型语文课堂的构建　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第6期
• 单朝阳： 赏识教育在语文教学中的应用　/　文学教育下半月 2011年第12期
• 单朝阳： 语文综合性学习的教学策略　/　文学教育下半月 2010年第10期
• 单朝阳： 语文课堂生成性教学的实施策略　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第2期