内容摘要：语言艺术是语文教师教好语文的重要手段和武器。古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。本文就教师的语言艺术谈谈看法。
　　 关键词：科学性 形象性 和谐性
　　
　　 一个合格的语文教师，首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？
　　 一.讲究简洁准确，具有科学性
　　 何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。
　　 何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。
　　 众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。知识要依靠语言来表达，但语言本身不等于知识，语文教师必须借助科学语言来表情达意。科学语言的表现是周到严密，含义准确，措词精当，不生歧义。这样才能揭示客观事物的本质，给人以清晰明确的认识。如果用语含混、模糊不清或模棱两可，其结果只能使学生信疑不定，甚至引起判断和思维上的失误，把错误的东西当作真理。一句话，教师的语言应是书面语言的加工，口头语的提炼，应当成为学生学习非随意性语言的楷模。
　　 二.讲究生动活泼，具有形象性
　　 何谓生动？生动即充满活力能感动人。语言教材大都是文质优美的名家名作，教学语言只有生动形象，才能把作家用书面语言塑造的艺术形象再现给学生，使他们受到强烈的感染和熏陶。中学生虽有一定的抽象思维能力，但要想准确把握知识还须教师的引导，因此语文教师的教学语言一定要幽默、风趣、富有启发性和感染力，加强学生的每一感知，使其产生强烈的求知欲，谨防枯燥无味，像个瘪三。
　　 语文教师用鲜明活泼。在保持课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，教师可以结合教学内容，进行生动的叙述、形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故、成语、箴言等，使讲授富有趣味性。课堂不是舞台，教师不能像话剧演员那样装腔作势，刻意追求舞台语言效果。但课堂也不是佛堂，课堂教学也不是诵经，不能只是正襟危坐，不敢越雷池一步。课堂教学是允许的幽默有笑声的。适当的笑，不仅不影响教学效果，还会增强感染力，深化讲授主题。有人把语文教师比作为学生引路的向导。教学的艺术就在于当好“向导”，善于在艰苦的旅程中，把沿途的风物、名胜古迹，妙手拈来，谈笑风生的指点给学生，使单调辛苦的旅程变迁赏心悦目，轻松愉快，不知不觉地到达目的地。
　　 三.讲究抑扬顿挫，具有和谐性
　　 教师在讲解时，应该抓住内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。在教材内容的重点难点之处，要有停顿，并且要有足够的停顿，给学生以思考的余地，这比教师反复讲解要有用得多。但一定要注意停顿的艺术，停顿到位，停顿与引导相结合。如果我们在课堂上注意应用这些艺术，将会使讲解法在加强启发式、防止注入式方面起到积极作用，大幅度提高课堂教学质量。语文教师应根据教材内容的主次、详略、难易程度，确定语调的变化。重点内容，主要知识，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还须适当反复，以便给学生以较强的刺激，造成突出印象。而对于那些次要的，非重点的知识，或学生一听就懂，不怎么费解的地方，则可以适当得快些，语调平淡，“轻描淡写”，一带而过。
　　 教学语言是一门很高的艺术和很深的学问，语文教师应在这方面下功夫，苦练基本功。要坚持不懈，提高语言修养，只有这样，才能称之为合格的教师，才能为学生所接受，成为行家里手。
　　
　　 张志强，教师，现居江苏赣榆。

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