内容摘要：在新课程标准下的语文教学中，教师要培养学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染课堂气氛；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立平等的师生关系，重视情感交流并且开展丰富的课外活动等。
　　 关键词：中学生 语文 学习兴趣
　　
　　 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习的热情，使他们产生强烈的求知欲，才能使学生由“要我学”转变为“我要学”。因此，课堂教学方法必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为实践活动提供源源不断的动力。
　　 一.提高自身素质，用爱心去调动学生学习的兴趣
　　 师爱是师德之魂，正如罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品德还是智慧都不能得到充分的发展。”这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能，调动学生学习的兴趣。
　　 二.创设教学情境，渲染课堂气氛
　　 在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。也可在课堂上，根据学生的不同性格、不同能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生提供有话可说机会，使他们产生说的欲望，让他们施展个性，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
　　 三.发挥学生主体作用
　　 我们教师应该深刻的认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其学生主体的发展机制，使之成长、成熟。所以“以人为本”的理念在教育界应该是越来越深入人心。它在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，理应成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，注重学生能力的培养。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如：上课时，根据学生知识能力的差异，教师提出不同的问题，然后在课堂上让每个学生都体验到成功感。这样一来，学生都有了信心。上课时学生都能够积极主动的回答问题，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。这相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
　　 四.平等的师生关系
　　 教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润着一个个学生的心田，从而产生了教育的个体发展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培养人的良好品德。这就需要建立一种崭新的师生关系，这种师生关系的基点是平等，其特点是对话。师生平等意味着尊重每一个学生，把每一个学生看成有潜在独立人格的人。这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地展现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为“人”的一种尊严感和幸福感。
　　 师生平等的蕴意还包括要理解学生，信任学生，相信每一个学生会成功。教师应当相信学生在教育过程中的参与和合作能力。只有这样，师生之间呈现为两个人平等的“会晤”和“对话”，才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。将单向训导、垂直传达的关系转化为双向对话、相互沟通的关系，拉近老师与学生之间心与心的距离。
　　
　　 陈玉兰，江苏句容中等专业学校教师。

• 陈玉兰： 提高语文课堂吸引力的思考　/　文学教育下半月 2011年第12期