内容摘要：古诗鉴赏是语文教学中的难点，鉴赏一首古诗，体会一首古诗的神韵，需要调动一生的阅历。古诗难教，原因很多，在实际教学中，我们会把一首诗分为若干个层次，在学生的不同学习阶段讲解不同层次的内容，而不再去片面地追求所谓的讲解专、讲解深了。
　　 关键词：古诗鉴赏 情感 意蕴
　　
　　 鉴赏古诗，好比鉴赏美玉，那需要独特的眼光。鉴赏一首古诗，体会一首古诗的神韵，需要调动一生的阅历。学生的阅历是有限的，如何带领学生去鉴赏古诗，一直是语文教学的一道难题。有一首诗叫《静夜思》，这首诗因为太简单，初中课本就不再收录了。我认为，像这样经典的古诗，小学生要读，初中生要读，高中生要读，大学生要读。不同的年龄，不同的文化层次，不同的情感经验，能读出诗中不同的东西。学生会产生这样的感觉，原来我是这样长大的，原来一首小诗有这么深的意蕴。一首小诗成了人一生情感的见证。
　　 初中生读这首诗和小学生就不同了，初中的孩子身体在发育，情感也在发育，想象很丰富，这首诗恰好有一个特点，给人留下丰富的想象空间。把这首诗写在黑板上，孩子们一定一起喊：“学过了，小学就学过了。”然后大家一起背：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”初中老师可以这样引导：“人有眼睛，眼睛能看到很多东西，诗也有眼睛，从诗的眼睛里，也能看到很多东西。请问，这首诗的眼睛是哪一个字？”“是思”，“是思，那李白所思为何？”李白究竟想到什么？孩子们会争论，有的说想到了母亲，有的说想到了女儿，有的说想到了妻子，孩子们都认为自己说的对，最后只能请老师评判。老师抓住机会，引导学生，帮助学生欣赏古诗：“古诗之所以美，就是因为它能引起我们想象，而且所想的是最美好的东西。每个人的情感体验不同，每个人都能从诗中发现属于自己的情感。学生们所说的想起的三个人，代表三种情感，母子情，父女情，夫妻情，哪一种情感都是最美好的，哪一种情感都能深深打动我们。但我们的感情是不断变化的，有时会以其中一种感情为主，所以，同学们说的都对，想起谁那是个人的情感，没有对错之分。”
　　 在一节高中语文课上，我先把这首诗写在讲义上，每人发一张，我说这节课我们来学这首诗，大家先和我一起念一下：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”念完诗，学生莫名其妙，我问学生理不理解这首诗，没有一个学生回答我，好像我是在嘲弄他们。我告诉他们这首诗是经典，真正的经典值得我们读一辈子，这首诗并不像我们想象的那样简单。“举头望明月，低头思故乡。”明月和故乡有什么关系？学生们回答了这样三种：1.月亮可以寄托相思，比如李白有这样两句诗：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”2.月亮的圆可以让人感伤一家人的不团圆，苏轼有句“何事偏向别时圆。”3.月亮就像月老一样，他手中的红线一头牵着李白，一头牵着故乡。分析出这么多关系，引起了学生的兴趣，发现这些都是他们没注意的，加深了对诗歌的理解。我跟学生们说：“故乡和明月是什么关系？我来说说我的体验，也许对你们理解这首诗有帮助。我小的时候生活在农村，我的童年是寂寞的，那时候农村还没有通电，一到晚上小孩子就被按在床上睡觉。只有月亮出来，我们才能出去玩，月亮是什么？月亮是我小时候认识的第一个小伙伴。看到月亮，就是看到我童年的朋友，看到自己童年的朋友，当然就会想起故乡，而这个故乡并不是现在的故乡，也不是成人眼中的故乡，是童年眼中的那个故乡。”
　　 我跟大学生也讲过这首诗，我问他们：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。小学你们读过，初中你们读过，高中你们读过，当时，你们懂吗？”学生们直咂嘴：“听您这么一说，当时还真不懂。”为什么？“纸上得来终觉浅”，中小学生没有这种情感经验，大学生离家千里，孤身一人，漂泊在外，吟这首诗，那是“别有一番滋味在心头”。
　　 在语文教学中，古诗难教，原因有三：1.理解古诗需要情感经验，学生缺少这种经验。2.古诗的文学性极强，想象特别丰富，学生难以捕捉。3.古诗意蕴深邃，得用心品味。也因此我们在教学过程中，会把一首诗分为若干个层次，在学生的不同学习阶段讲解不同层次的内容，而不再去片面地追求所谓的讲解专、讲解深了。
　　
　　 李红兵，教师，现居江苏淮安。

• 李红兵： 古诗鉴赏例谈　/　文学教育下半月 2011年第12期