一.背诵激趣，导入课题。
　　 我们已学习过毛泽东同志的《沁园春·雪》，下面让我们一起来背诵这首词。毛泽东不仅是一位伟大的政治家、革命家，而且是一位伟大的诗人，他的古诗词作品给我们留下了一份宝贵的文学遗产。下面让我们来学习他另一首词《沁园春·长沙》（板书课题）。
　　 二.朗读训练（1.播放朗读录音磁带，提醒学生注意朗读技巧，并用符号在课文中标注。2.分小组朗读，读后大家评论。3.齐读。）
　　 三.文本赏析
　　 (一)写作背景简介
　　 这首词写于1925年。这一年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东直接领导了湖南农民运动。这年10月，他从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，写下了这首词。
　　 （二）赏析上阕
　　 （1、问：与诗人同游橘子洲的有哪些人？明确：只有诗人一个人。2、问：你是怎么知道的？明确：从“独立”一词可知。“独”，单独之意。3、问：诗人是在什么季节游橘子洲的？明确：晚秋。4、问：你又是怎么知道的？明确：从“寒秋”一词可知。）
　　 小结：起始三句，点明了季节、人物和地点，为下面的写景作了必要交代。
　　 （1、问：下面写景，哪个是统领词？明确：“看”。2、问：诗人在橘子洲看到了什么？明确：万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。3、问：你觉得写景这几句，哪些词用得好？为什么？明确：“万”字用得好，写出了山之多；“遍”字用得好，写出了红之广；“尽”字用得好，写出了山林高高低低、重重叠叠的样子；“染”字用得好，写出了经霜枫叶颜色的绚烂；“漫”字用得好，写出了江面的宽阔；“透”字用得好好，写出了江水的清澈；“百”字用得好，写出了船之多；“争”字用得好，写出了万船竞发、力争上游的情景；“击”字用得好，写出了雄鹰搏击长空的矫健勇猛的雄姿；“翔”字用得好，写出了鱼在水中游弋的轻快敏捷的神态。）（板书这十个字）
　　 深入探究：
　　 1、问：请用别的词来替换“击”和“翔”，然后思考回答：是原词用得好，还是换上去的词好？为什么？
　　 （学生讨论后回答。明确：可用“飞”替换“击”，可用“游”替换“翔”。但都不如原词好，“飞”只表明雄鹰在空中扇动翅膀，不能表现雄鹰在翱翔时的矫健勇猛；“游”只表明鱼在水里活动，不能表现其游弋时的轻快敏捷。）
　　 2、问：从以上的赏析可看出诗人的用词有何特点？
　　 （学生讨论后回答。明确：用词精当、形象，富有表现力。）（板书用词特点）
　　 小结：诗人的用词启示我们：写诗、作文要讲究用词，要选择最理想的词语。
　　 释疑解难：
　　 问：秋天是个萧条、伤感的季节：落叶纷纷，草木凋零，鸿雁哀鸣……然而诗人却不写这些，而是选择充满生机、活力的景物来写，这是为什么？
　　 讲解：诗人的气质、胸怀、思想境界不同，抒发的感情和选取的客观景物就不同。曹操是个大英雄，他的理想是建功立业，统一天下，故他笔下的秋景是“秋风萧瑟，洪波涌起”，描绘的是一副壮阔的沧海图。马致远是个仕途失意的文人，长期漂泊在外，羁旅行役，故他笔下的秋景是“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”。青年时代的毛泽东，意气风发，豪情满怀，故他不写落叶、败草，而选取那些充满生机的景物写，这说明诗人的思想感情与所描写的景物密切相关。
　　 小结：以上写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景，但又不是单纯写景，诗人奋发向上的豪情融于其中，景中含情。
　　 问：以上的写景，有什么作用？
　　 （明确：为下面的抒情烘托背景，营造气氛。）
　　 讲解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”几句，承上面的写景直抒胸臆。诗人面对这生机勃勃的大千世界，怎能不心潮澎湃，思绪万千？广阔无垠的大地啊，谁是你命运的真正主宰呢？其中暗含着中国的命运由我们革命青年来主宰之意。可见青年时代的毛泽东胸怀阔大，抱负不凡。
　　 总结：上阕写景，是情中景；并即景抒情，提出了苍茫大地（中国的命运）由谁来主宰的问题。（板书总结）
　　 四.作业：反复诵读，背诵词的上阕。
　　
　　 夏福英，湖南省郴州师范学校教师。

• 夏福英： 《沁园春.长沙》课堂设计　/　文学教育下半月 2011年第12期