音乐教学不仅要通过欣赏、唱歌、律动等来进行基本技能的训练，更重要的是要引导学生从教材、教学中感受美、表现美、创造美，使他们在情感上受到熏陶、思想上受到教诲、心灵上受到启迪。那么，如何通过音乐教学，让学生接受音乐，提高审美能力呢？
　　 一.挖掘教材内涵美
　　 1.领略音乐的情态美。黑格尔说：“音乐形成了一种表现方式，其中心内容是主体性的，表现形式也是主体性的。音乐所要感染的主体是学生最深刻的内心生活，音乐教学所要感染的主体是学生有感动、有联想、有共鸣。”因此，音乐教师应启发学生用心去欣赏、领略和体会音乐中的情感色彩。如第七册《我们的田野》这首抒情性的儿童合唱曲的词就是一首优美的抒情诗。在教这首歌时，我利用多媒体课件，配上一首中速、宽广、优美、旋律起伏较大的音乐，向学生介绍祖国蓬勃发展及美丽山河的图片，让学生根据画面，用自己的语言描述画面中无边的田野、翻滚的稻浪、茂密的森林、飞翔的雄鹰等形象，然后教师让学生随着音乐打开课本，朗读歌词……，使学生在歌唱时，沉浸于这种旋律和感情的起伏之中，领略到歌曲的形象美和语言美。
　　 2.认识音乐中的思想美。一切美的音乐都是有思想的，也只有有思想的音乐才是美的。苏霍姆林斯基说：“音乐作为美育的一种手段，有助于培养学生的高尚的道德品质……使之免受一切低级趣味的和不道德的东西的侵蚀。”这强调了音乐是对学生进行思想品德教育的一个重要方面。在音乐教学中，教师在深刻地理解教材、挖掘教材思想教育因素的基础上，要注意发挥音乐的德育功能，利用艺术形象，有的放矢地针对学生思想情况进行教育，培养学生积极乐观、健康向上的意志品质，并引导学生联系实际，自觉地从所学的知识中吸取思想营养，趋向真、善、美。
　　 二.着力教学方法美
　　 艺术能赋予人美的享受，课堂教学中“艺术”是指教学方法的艺术化。教学音乐这门艺术也必须采用艺术化的手法，即教学方法的美。教师在教学中，应根据教学内容和学生特点，选择恰当的教法，激发学生的思维活动，使学生学得轻松、学得主动、学得活泼，真正让音乐走进学生的心灵世界。
　　 1.创设情景。在音乐教学中，注意突出背景，创造一种听觉与视觉组合的形象，创设一种美的情景氛围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶学生美的心灵，有一定的促进作用。如教《小雪花》这一课中，我注意运用图画、配乐故事、形体表演等多种形式，建立多维立体背景，从而激发了学生学习的兴趣，使学生通过歌词、旋律及创设的情景画面进入意境，沉浸在对大自然的热爱和冬天的美感之中。
　　 2.运用对比。音乐是通过有组织的音响运动来塑造音乐形象，表现人物的情感和思想，反映社会生活的艺术。音乐教学就应通过理解音乐作品的思想内容来丰富学生的情感，使他们产生共鸣。我在教学中运用对比的方法，来帮助学生理解音乐作品，学生感到这样的学习通俗易懂，而且印象深刻。如第八册欣赏教材中，学生在听《长城谣》与《长城长》时，我从歌词入手，然后让学生在情绪、音调、色彩、速度和旋律上进行对比，让学生理解两个音乐作品所表达的不同情绪和思想内涵，这些都有助于提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
　　 三.激发学生创造美
　　 我在教唱歌曲《小雨沙沙》时，首先运用多媒体课件，把学生的思维带入到广阔的田野中，观看春雨中种子发芽的情景，然后，教师引导学生思考：“同学们，你们看到的是一场怎样的春雨？”学生们议论纷纷，有的说，春雨象冬天的雾一样，蒙蒙的。有的说春雨下的时候，还发出了沙沙沙的声音……这时歌名《小雨沙沙》就很自然地引入教程之中。接着，我再出示多媒体课件：一滴滴小雨流进了嫩绿的芽瓣里，嫩绿的芽瓣微笑着，不停地张着嘴巴吸着雨水，学生们看着这人格化的种子和小雨，情趣顿生，接着又引导学生思考：“谁来说说种子喝了水的心情是怎样的呢？你能说说种子和小雨在说些什么话吗？”通过议论，歌曲《小雨沙沙》里种子愉悦的心情及歌曲的歌词就展现在学生们的面前。学生们学会歌曲后，我顺势又启发：“大家能随着音乐用动作来表现这首歌曲吗？”学生们更觉有趣，兴致勃勃地争着表演。这样，学生们的唱歌、表演必然十分精彩和富有创造性。从而也使学生在亲自参加的创造表演中，直接认识美、展现美。
　　
　　 马素萍，教师，现居江苏丹阳。

• 马素萍： 音乐教学中的审美教育　/　文学教育下半月 2011年第12期