小组合作学习活动方式研究章志辉文学教育下半月2011年第12期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第12期 ID: 156355

[ 章志辉文选 ] 　　

小组合作学习活动方式研究
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小组合作学习活动方式研究

◇ 章志辉

　　内容摘要：小组合作学习就是以学生合作学习小组为基本形式，营造一种有成功同分享，有难题共研讨的学习氛围，有效地促进了学生的自主性、探究性学习。
　　关键词：语文教学小组合作学习方式研究
　　
　　 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，是打造高效课堂，引导学生积极主动学习的最重要途径。我在语文教学中首先以小组合作学习作为转变自己语文教学方式的切入点，做了有益的探究和实践。
　　一.合理分配合作学习小组
　　小组合作学习方式的有效开展，首先要对学生进行适当的分组。学生之间存在学习能力、兴趣爱好、个性特征等诸多方面的差异，学习小组应该灵活组合，使学生之间的相互感染和影响达到最佳效果，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，从而增加合作的动力，增强取胜的信心。常用的形式有：①异质组：根据学生的能力、特征等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组；②同质组：根据学生的能力、特征等的相似性，由4-5人组成的组内同质、组间异质的学习小组；③异同混合组：把4-6个异质组中能力弱的同学的座位相对集中，当他们与优等生的能力差距不大时，便可直接参加异质组活动，当发现他们在与别人合作出现困难时，这几个同学便组成一个临时小组，教师深入到这些同质组中，通过教师的帮助去完成学习任务。
　　除了这几个最常见的小组分配形式外，我们还可以根据不同的学习内容、不同的课堂环境等，分配自由组合小组、随机组合小组等。教师在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容灵活选择，使合作学习达到最佳效果。
　　二.合作学习形式多样化
　　小组合作学习形式多样化，即依据不同的教学内容引导学生采用不同的合作学习形式。它能增加学生间的情感和语言交流，能培养学生团结协作，进一步增强学生的竞争意识和合作意识。
　　（一）阅读教学中的小组合作
　　阅读教学是师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充的阅读实践方式。如教学《松鼠》一文时，教师与学生分析松鼠的“漂亮”特点这一部分内容后，点拨学生总结理解课文内容的方法和步骤，（1）读，读出感情；（2）划，划出你认为松鼠漂亮的句子加以欣赏；（3）议，议议都用到了哪些说明方法。然后学生采用小组合作学习，运用这一方法自学课文中描写松鼠的驯良、乖巧、生活习性这三部分内容。然后分别提出自己的问题，思考过后小组内共同探讨解答。这样合作学习激活了学生参与的热情，深化了对知识的认识，增强了主动探究的能力。
　　（二）写作中的小组合作
　　合作写作文，通过共同斟酌，相互评定，共同修改，能够互学所长，达到共同提高认知水平和写作能力的目的。
　　实践案例，如描写雨景，小组可以这样合作：（1）小组成员分别收集描写雨景的片段，在同组中交流；（2）各小组准备录音工具，要求各小组录下至少十种不同的雨声，如雨打蕉叶声、屋檐滴水声等等，同时观赏各种雨声下的雨景；（3）各小组成员边听录音边回忆雨声下的雨景，各自写一个片段，并与所收集的片段进行比较修改；（4）组内交流，互学所长，并提出修改意见；（5）进行修改定稿。
　　合作写作模式彻底改变了传统作文教学中学生紧咬笔头，搜肠刮肚，闭门造文、只求凑足字数的尴尬课堂局面，它真正激发起学生的写作热情,培养他们精雕细琢的耐性。
　　（三）检测中的小组合作
　　过关检测，可以采取开卷检测，合作答题；合作出题，组间竞争；分工合作，取长补短等形式。检测的结果只有集体的胜利者，没有个体的失败者。这样，一些学习能力较差的学生在小组中有机会向同组成员学习，这会增强他们的信心。检测的过程成为学生学习进步的过程，同时也成为学生互相交往的过程。
　　我把小组合作学习作为语文教学方式变革的切入口，最终目的是使学生学会学习，让学生找到自主学习的方法和乐趣。但小组合作高效学习要取得成功，它需要通过每一节课的努力，是很艰巨的工作，但我们坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们一定会取得成绩。
　　
　　章志辉，教师，现居江苏如皋。