口语交际是语文教学的重要环节。多媒体的不断发展，为口语交际提供了丰富的资源。在口语交际教学中，科学地使用电教媒体，能多方位地刺激学生的感官，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化教学内容为学生的素质，最大限度地提高课堂教学效益。
　　
　　一、利用多媒体创设情境，激发交际兴趣
　　
　　一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际创设情境。让学生在这种情境中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。
　　在口语交际教学过程中，教师如果能借助多媒体声画并茂的特点，围绕口语交际的内容，有目的、有计划地创设各种情境，就能引起和维持学生的注意，使学生主动说、积极说，提高训练的有效性。如教学一年级的口语交际《找春天》一课，教者先播放一段春天的录像，再出示一组春天象征物的美丽图片。金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的嫩芽、辛勤采蜜的蜜蜂……美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起学生的生活体验，学生想说、乐说、有话可说：
　　生：春天来了，金黄的迎春花开了，好像张开了金色的翅膀。
　　生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们襄着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
　　生：春天来了，小青蛙醒来了，站在河沿上，呱呱呱地叫着，好像在赞美春天呢。
　　生：春天来了，柳树姑娘的辫子长长了，正对着小河梳妆打扮呢。
　　瞧，面对声画并茂的图片，孩子们的话语是多么的鲜活，多么富有创造性呀!
　　
　　二、利用多媒体开放空间，拓宽交际渠道
　　
　　语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展，提高自己的口语交际能力。由于小学生年龄小，观察能力不强，开始感知事物时，往往是笼统的或不全面的，容易忽略主要的东西，加上受遗忘的影响，他们对事物的印象和认识往往是模糊的。因此，如果只凭感知的印象来进行口语交际活动就会产生许多脱漏、含糊甚至错误。这就需要我们运用先进的教学媒体，将自然美景、生活情景更为直观地呈现在学生面前，使过去的感知印象更加清晰和明确。多媒体具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，它为学生拓宽视野，提供了生动活泼、具体形象的感性材料，对于情景的再现可以达到与学生生活零距离的效果。
　　教学《找春天》一课，为了巩固这节课的教学效果，使学生的口语交际能力在真正的实践中得到提高和发展，同时增强学生关心他人、热爱生活、体验生活的意识，笔者设计了这样的教学环节：创设情景(给敬老院的爷爷、奶奶讲解自己看到的春天的风景)，练习有顺序、有礼貌地说好一段话。笔者这样引导学生：“小鸟歌唱，绿草发芽，百花开放，春天真美啊!但是敬老院里的爷爷、奶奶年纪大了，走不动路，看不到这些美景了。小朋友们想想怎么办?”学生们议论纷纷，有人想出了向老人介绍春天的主意。笔者趁势表扬学生的好主意，展示了课前收集的各种反映春天美景的图像。有生机盎然的校同一角：操场上绿草如茵，水池四周杨柳依依，赤色的跑道上，一群身着五颜六色春装的孩子正尽情嬉戏，一张张红扑扑的小脸像一朵朵盛开的鲜花……有秀丽宜人的湖滨风光：湖面上水平如镜，在阳光照射下闪着点点金光，儿只小燕子轻盈地掠过水面飞向远方……有风景奇特的山间景观：山上的雪融化了，汇成了一条条小溪，潺潺向前流淌，山坡上的果树开花了，向的像雪，粉的似霞，黄的如金……多媒体技术的运用使学生的视觉、听觉、大脑、心神等全都兴奋起来，产生身临其境的美妙感觉，情不自禁地发出啧啧的赞叹声，他们用语言表达意境的欲望强烈起来。课堂气氛空前活跃，学生们争先恐后地用灵动的、充满创意的语言向敬老院的爷爷、奶奶们介绍着自己的所见所闻。
　　
　　三、利用多媒体强化训练。提高口语质量
　　
　　由于小学生的年龄特征使得他们空间概念不清晰，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。通过多媒体，可帮助学生理清思路，提高口头表达的条理性和准确性。教师可以借助多媒体的可编辑性，指导学生细致观察，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要按一定的顺序，要分清主次。如教学看图说话《动物运动会》时，第一次放映全部动画录像，意在显示比赛的全过程，给学生一个整体印象。当学生有序地把比赛经过叙述完整之后，再运用多媒体展示某些特写镜头的动作表情，并且对需要重点观察的画而进行定格、放大、重播等处理，为学生提供可以控制的观察材料，引导学生描述出比赛过程中印象最深的场面，进而使学生懂得说话要详略得当，条理分明。
　　学生在进行口语交际的过程中难免出现语病，这就需要及时辨析、纠正但是说过的内容转瞬即逝，要保存它并对其进行辨析，需要借助多媒体。多媒体能按照教师的意愿，将部分交际内容反复呈现，引导学生反复体味、辨别，提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性，从而获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
　　“新课标”指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。合理地运用多媒体辅助口语交际的教学，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，从而取得其他教学手段难以取得的效果。

• 沈跃秋： 发挥多媒体优势,提高口语交际能力　/　新语文学习·教师 2010年第1期
• 沈跃秋： 如何提高小学生语言运用能力　/　新语文学习·教师 2009年第6期