每个学生都有丰富的内心世界和独特的个性，语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，要让学生真正做课堂的主人，使语文课堂充满生机和活力，充满诗意。诗意的语言是精神花园里的清风、霞光。
　　
　　如何使课堂充满诗意?
　　
　　第一，要求教师要有高雅的情怀。如果我们语文老师手里只有教参，眼里只有练习，心里只有分数，那么是很悲哀的。教师要用独特的审美眼光带领学生去体验和感悟，要用诗意的语言带领学生到语文的世界去邀游，要用灵动的思维带领学生去自主合作和探究。我们教师内心要充满对春天的渴望，要让自己的心灵至仁、至善、至美。在《可以预约的雪》这一篇课文里，一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，抒情炼句，妙语谈玄，满含一腔深情，调遣纯真而典丽的语言，形象生动地描摹了大自然的雪，细致入微地抒发了作者独特的感受，刻意追求诗的境界。教这篇课文就要求老师要做一个有情人。可以因物生情，带领学生去体悟雪的纯净，感受大自然的美丽，进而领悟作者的情怀。
　　第二，要求教师要有博览群书的爱好。教师积累厚实了，学生的精神才能灵动。在学习徐志摩的《翡冷翠的山居闲话》这一课时，文章的语言充满诗意、灵性，学生并不满足于课文的学习，想多了解徐志摩以及他的诗歌。笔者便随机背诵徐志摩的几首诗歌，有《雪花的快乐》《再别康桥》等，并带着学生走人诗歌，用诗意语言解读诗歌，学生积极参与，踊跃发言，对徐志摩和他的文风有了深刻的认识。这节课获得学生的阵阵掌声。这完全得益于笔者平时的积累，得益于笔者博览诗书的爱好。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生处在情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
　　第三，要求教师的语言要有激情和韵味。语文课堂上，教师的语言要像冬天里的一把火，熊熊火光照亮学生，让学生感到温暖：要像一杯浓浓的咖啡，飘出阵阵醇香，让学生为之迷醉；要像一首动人的歌曲，打动学生的心田，让学生收获感动；更要像一首诗，有情感的起伏，扣人心弦，动人心魄。比如《宽容》这一课的教学，导入就用一首诗：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。最后又用一首诗作结：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语言极富韵味，整个课堂充满诗意，让学生在掌握知识的同时，又有美的体验和感情，又如《陈情表》这一课在结尾时，笔者对学生进行感恩教育：感恩是我们民族的优良传统，韩信成名之后苦寻漂母，优厚赡养以报其恩；诸葛亮感刘备知遇之恩，“鞠躬尽瘁，死而后已”；李密为孝敬祖母弃官归家，先尽孝后尽忠。我们每个人都要有感恩戴德之心。排比作结，充满激情，整个课堂充满感动，有的学生有所领悟，流下了感动的泪水。
　　第四，要求教师要采取独特的教学方法。教师要培养学生良好的语文学习习惯，导向创新，要为学生创设各种自由的宽松的氛围，努力培养学生敢于冲破各种现成的传统观念，不拘常规的精神。例如，为了让学生写作文时有话可说，笔者在大雪纷纷时带大家走出教室，去体验雪花的美丽；风和日丽时带大家奔向四野，去找寻大自然的奥秘；秋叶凋零时带大家观察落叶，体味“落红不是无情物，化作春泥更护花”的境界。久而久之，学生对写作的兴趣大增，甚至把写作当作一种享受。
　　义如在学习《归去来兮辞》这一课时，笔者曾发给每人一杯绿茶，先带着大家品尝第一口，然后朗读课文，学生觉得茶很淡，课文也平淡；再喝第二口茶，分析作者情感，学生觉得茶有点苦味，课文也有一定深度，有独特的无奈的思想感情；再品第三口茶，仔细品味作者思想感情，学生觉得茶苦中带甜，作者的感情也不纯粹是无奈，又有回归田园后的欣喜与轻松。笔者就这样引导学生在品味茶的同时品出了作者的思想感情。笔者又总结，做人也如同品茶，要仔细去体会，要从淡泊开始，步步深入，方能领悟人生的真谛，在学生的意犹未尽中结束了这堂课。这种独特的教学让学生如痴如醉，让课堂弥漫着诗情画意，学生怎么会不喜欢这种课堂呢?
　　著名科学家爱因斯坦曾说过：“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，那是最根本的，他必须获得对美和道德的鲜明辨别力。”如果我们每一位语文教师都能够向风花雪月问人间冷暖，向经史子集读过去未来，向诗词歌赋寻人生真谛，引导学生去语文世界里感受血肉丰满的人性，探讨浩瀚邈远的历史，承载厚重丰富的文化，那么，我们的课堂必然充满诗意与灵动，我们的学生必然会成长为高素质的人才。让我们的语文课堂充满诗意吧!

• 董秀伟： 让语文课堂充满诗意　/　新语文学习·教师 2010年第1期