语文PLUS 教研 ID: 160138

　　

感悟文字,升华思想

◇ 贾俊芾 曹建芬

　　“新课标”指出，阅读教学应引导学生、教师、文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
　　在教学《司马迁发愤写(史记)》一课时，以题眼“发愤”一词串联教学全程，通过明白“发愤”的原因、“发愤”的经过及“发愤”的结果，引导学生逐步走进司马迁的内心，与司马迁进行心灵的对话。体会司马迁的精神。为了让学生更好地体会司马迁的内心世界，我在重点环节安排了三步：首先，从“飞来横祸”入手，让学生体会司马迁的心理；其次，让学生角色互换，想象司马迁的神态、动作，以走进他的心灵；最后，借用相似的人物经历及别人的诗，让学生对司马迁的心灵世界有更深的认识，情感得到升华。通过一步步的深入，学生不仅学会了课文，还学会了学习。有了以上的心灵对话，学生再次走近《史记》时，感受便更加深刻，对司马迁坚韧不拔的精神也体会得更加到位，从而在内心对司马迁产生由衷的敬佩之情。最后。我还安排了对文本内容的拓展，说说像司马迁这样的人物还有谁。这不仅让学生了解了更多的具有发愤精神的伟人，也让学生从人物、名言上学到了做人的道理，可能学生现在还不能完全理解，不能做到，但相信随着时间的推移，学生身上的这些品质一定会逐渐由隐性变为显性的。有内涵的教学就应该是这样，不追求立竿见影的效果，只求能深深地影响孩子的心灵。

感悟文字,升华思想
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