高效课堂就是通过教师的课堂教学活动，让学生有超常收获，有超常提高，有超常进步。课堂能否高效的关键，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师针对学生实际设计出学生能高效自主学习的作业训练。我们都知道，没有合理的图纸设计，建筑师就无法建造高楼大厦；没有优秀的教案和作业设计，教师们就不能提高教学效率。因而，作业设计的优化，在高效课堂教学中有着重要的地位。
　　所谓“作业设计的优化”，就是从基础的教学手段人手，改革传统的“题海战术”的方式，认真研究学生作业规律，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”的现象。通过严格控制学生作业量，提高作业质量的方法来实现高效低负的目的。
　　我们都知道，作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和应用，是提高教学质量的重要途径。优化作业设计，是学生学好一门学科不可缺少的实践性活动，是衡量一个学生对所学知识掌握程度的一个标准，也是师生交流的一个平台，优化作业设计，不仅可以使学生牢同掌握课堂上所要求掌握的基础知识，形成熟练的技能、技巧，而且可以激发学生的学习兴趣，开发其智力，拓展其知识面。点燃他们创造思维的火花，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。因此，我们没计作业时一定要注意以下几点：
　　
　　一、作业设计的精练性
　　
　　高效的课堂，不光要有教师对学生的循循善诱，启发引导，启迪思维，还应该有让学生学会归纳，寻找规律，总结方法的作业练习。教师精心设计作业，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识，培养学生分析、解决问题的能力。
　　作业的设计，要以大纲为准，把精力放在知识的重点、难点、疑点上，把功夫放在知识的内在联系上。这就要求教师根据学生的具体情况，根据不同单元、不同课文的教学内容，精心设计学生喜欢的练习题型，让学生在练习中，加深对基础知识的理解，获得运用知识和举一反三的能力。如教学《云房子》第二自然段时，在反复朗读中，把学生带入天空，让学生成为了自由自在的小鸟，然后设计了这样的一道练习：“我们的云房子造好了，有的像＿＿，有的像＿＿，还有的像＿＿。云房子真＿＿!”让学生进行想象说话。因为学生参与了活动，所以所有的学生都学得主动，学得轻松，学得带劲。这一练习的设计，不仅让学生积极地去“对话”文本，更深入地解读“文本”，而且自觉地“跳出”了文本，走向了更广阔的思维空空间，在自由而广阔的思维空间里展示着自我，从而达到“教是为了不教”的目的。
　　
　　二、作业设计的趣味性
　　
　　洛克在《教学漫谈》中指出：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”这说明浓厚的学习兴趣能使儿童具备积极的心理状态，能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习状态的持久。因此，作业设计趣味性十分重要，它能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容、形式等就跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就高涨起来了。这就要求我们的作业设计应该富有创意，根据不同的年级，不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，做到内容联系实际，让学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计许多类型的作业：有随堂练习，有课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，如面一画，唱一唱，演一演，写一写，说一说等。在教学古诗时，为了让学生体会诗的意境，可以布置学生根据自己对诗的理解配一幅彩色画的家庭作业，可以让学生收集一些与古诗有关的背景资料等，第二天，进行作业的展示、交流，选择一些佳作张贴在教室的墙壁上。这种作业设计不仅培养了学生的想象能力，加深了对诗意的理解，还提高了他们学习古诗的兴趣。学习了童话故事《会走路的树》，让学生分组试着演一演童话剧……“新课标”指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，学习了《云房子》后，指导学生观察天空中云朵的美丽动态，让学生模仿课文第二段，写一写自己看到的云房子。这样的作业设计，学生有常做常新之感，所以能激发兴趣，使他们对语文学习产生源源不断的动力。
　　
　　三、作业设计的实践性
　　
　　语文这门课实践性很强，在“大量的语文实践中”学生才能“掌握运用语文规律”，因此需要采用“自主、合作、探究的学习方式”，因而实践性在作业设计中有着重要的位置。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，进而引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践。
　　设计作业时，可以充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动+拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文；用语文，丰富知识。提高能力。可以结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅、收集资料等。社会生活中处处有语文，也可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查等等。在重大节日来临时，可以布置一些可操作性的题目，如：端午节前，让学生动手包粽子，上网搜集粽子的来源等；春节前，可以让学生搜集对联，写对联、贴对联等；学校科技节前夕，可以让学生收集若干科学知识，和伙伴合作办手抄报等。让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会学得生动活泼。
　　
　　四、作业设计的开放性
　　
　　在优化语文课堂教学与实施语文实践性的时候，设计科学的开放性作业也是一个重要环节。语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
　　(I)作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动链接。(2)作业形式要开放，或摘抄，或画画，或表演，或讲故事等等，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。如动手画画家乡的美景，和家长合作表演童话剧，读读自己喜爱的书籍，摘抄精美片断等。(3)完成作业的方法要开放。如查阅资料，访问自己敬仰的名人、长辈，调查社区的建设、治安情况，做做自己喜欢的小实验……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长来共同完成。(4)检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……多种多样，学生在评估的过程中互相启发，互相学习，共同操作，共同提高。
　　
　　五、作业设计的层次性
　　
　　发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观念下，我们必须设计m符合素质教育标准的多样的作业形式。美国著名教育家加德纳认为：每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。因此，作业的设计要针对学生的差异，因材施教。
　　作业的设计可分三个层次：一类题型为基础题。这是为基础薄弱的学生设计的，应紧扣当堂(或当天)所学的内容进行设计，主要的目的是让学生用来巩固所要求掌握的新知识。题目可浅显易懂，让基础差的学生也能体验成功的快乐，增强他们学习的自信心。二类题型为提高题。这是为大多数的中等学生准备的，应涉及当天教学内容的内涵，突出解题的方法和思想。三类题型为发展题。这是为优秀生准备的，这类题要有一定的难度，要突出“思维的灵活性和解题方法的多样性，重视学科思想的融汇贯通，要有利于学生学科知识体系的形成。这三类题型，在给于学生自主选择的空间的前提下，教师适当引导学生提高各自的作业要求：对基础弱的学生要求做一类题，提倡选做二类题；对中等层次的学生要求做二类题，提倡选做三类题；对优秀学生要求做二类题和三类题，选做一类题。这样的分层作业，对于不同层次的学生，既有量的区别，又有质的差异，使不同类型的学生都有成功的愉悦体验，而优秀学生又有了充分发展的空间。
　　新课程强调“学生是学习和发展的主体”。语文作业设计的优化应该以学生的发展为本，充分考虑学生心理特点和认知水平，有效激发学生完成作业的兴趣，让学生在完成喜闻乐见的作业过程中体验成功、快乐，从而实现高效课堂。

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