语文PLUS 教研 ID: 160121

　　

培养学生的审美能力

◇ 许 林

　　小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。语文教师在教学中要让学生不断地感受和体验，培养学生的审美能力。
　　
　　一、想象意境美
　　
　　小学生由于生活阅历的局限，对事物的认识肤浅，审美能力不高。因此，教师除了要鼓励他们认真读书、进入课文外，还得引导他们想象，让学生联系生活实际合理想象，培养学生的审美意识与审美能力：如李白的《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句融情于景，借景抒情，表现了深邃的艺术意境。教师以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”引导学生想象这首诗的诗情画意：“春暖花开，彩蝶飞舞。百花芬芳，宽阔的江水滚滚向东流去，一叶扁舟顺着江水，一直漂到天水相接的地方，最后消失在天边。”这美妙的想象融进了学生的理解和创造，不同层次的学生都能产生身临其境之感。
　　
　　二、诵读情感美
　　
　　诵读课文是体验情感的有效方法。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在与文字的反复接触中，受到思想情感的熏陶。
　　那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。教师的范读作用不可低估，它能引发学生情感，使学生、老师、作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真善美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

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