一、引导预习
　　
　　预习是课堂教学的开端，是学生自觉运用原有的知识和能力，对一个新的认识对象预先解读、质疑和思考的主动求知过程。崔峦老师曾说过，预习是“训练阅读最重要的阶段……”如果这一环节指导得法，做到切实有效，那么阅读教学就成功了一大半。
　　预习内容：
　　1.自学生字新词，想办法记住“翁”“锄”“莲”。
　　2.朗读全词，正确读出词的节奏。
　　3.结合插图和课文，试着理解：“无赖”“卧剥”“相媚好”“吴音”，在不解的地方打上“?”。
　　4.词与诗相比较，有哪些地方不同?
　　5.搜集辛弃疾的资料。你觉得他是个怎样的人?
　　(反思：预习能够充分发挥学生的主体作用，有助于学生培养自己学习的兴趣和意志力，进而使他们学会一些解决问题的办法，还可以形成某些技能。在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考，把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。通过预习，使学生明确学什么，怎样学，把“先学后教”落到实处)
　　
　　二、顺学而导
　　
　　课前预习为课堂的学习扫除了一些障碍，但是，任何高质量的预习，都不能代替课堂上师生的共同学习。
　　教学设计：
　　(一)诗词对比。导入新课
　　(课前聊天：你们会背古诗吗?谁愿意露一手!)
　　1.你们的积累真多!那么你们读过词吗?(板书：词)
　　宋词和唐诗一样是我国古代文化的瑰宝，距今已有1000多年的历史了，它还可以配乐演唱。今天我们就来学习一首词——《清平乐·村居》。
　　2.通过课前的预习，你发现词与诗不一样的地方吗?
　　(1)题形不同。“清平乐”是词牌名，相当于歌唱的曲调，因而这个字读yue。
　　“村居”是题目，所以中间要空一格。看到“村居”你知道这首词写的什么?
　　把题目连起来读一读。注意：词牌与题目中间要略有停顿。
　　B.句式不同。词的句子有长有短，又称……(板：长短句)
　　c.结构不同，词分两部分：上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。(板：上阙，下阕)读的时候要注意上下阕之间要有一些停顿。
　　师：你们真会预习，一下子就找出了词的特点!
　　(二)读准字音。读出韵味
　　1.读准字音。学习诗词，贵在诵读。课前你一定读过好多遍了吧，哪些字的读音你想给大家提个醒?重点指导：
　　★翁媪：看看字形，你能猜到它们的意思吗?“翁媪”就是指老公公和老婆婆。
　　★剥：它是一个多音字，在这里读beo，把东西的外壳去掉都读b60，你剥beo过蚕豆?
　　★莲蓬：蓬渎第二声。涛词非常讲究押韵，这里不读轻声。
　　2.读出韵味。词不光要渎正确，还要读m节奏，读出韵味。顾老师想读一读，行吗?
　　我们一起来读。
　　(三)咬文嚼字。体会意境
　　师：词也像诗一样，多读读，我们的眼前就会出现一幅幅的面面。请你自己轻轻地、缓缓地读，你能读出画面吗?
　　★景美
　　★“茅檐低小，溪上青青草。”
　　(1)你看到了怎样的丽面呢?
　　(2)你还看到了怎样的美景?
　　(3)你觉得这里的环境怎样?(板书：景美)
　　(4)你看，溪上青青草，屋前绿树茂，溪水潺潺流，池里鱼儿跳……有声有色，好一派迷人的田园风光，真让人陶醉!全体女生一起来读读。
　　★人和
　　师：你还看到了什么面面?
　　儿子活动
　　(1)你觉得大儿子怎么样?二儿子呢?
　　(2)二儿子词中称什么(中儿)，古诗词与我们现在的表达方式不一样。
　　(3)小儿子呢?小儿子调皮、天真、活泼，你是从哪个字中读出来的?
　　(4)是呀，他想怎么卧舒服就怎么卧。你能想象他当时的神态、动作，可能还会说些什么呢?
　　(5)一个“卧”字用得多妙呀!全体男生一起来读一读。
　　(6)这么天真、可爱的小儿子文中为什么称他“无赖”呢?
　　老两口特别喜欢这个小儿子，看似责骂，其实是深深的喜爱，所以词中这样写道(引读)：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
　　读出那种打心眼里的喜欢——
　　翁媪聊天
　　(1)看着三个儿子，老两口可乐了，他们在干什么呢?看图。
　　(2)两位老人喝了点酒，你看，头靠着头，互相依偎着，正聊得起劲呢!这就叫“相媚好”!
　　(3)老公公和老婆婆会聊些什么呢?
　　(4)同桌两人相互说一说，聊一聊。
　　(5)他们用什么话说的?“吴音”。
　　(江西上饶地区春秋时代属于吴国，故这里方言叫“吴音”。“吴音”还指江苏、浙江一带的方言。让我们来欣赏一段吴音的唱段，你有什么感觉)
　　(6)是呀，那么轻柔、婉转、动听!老公公老婆婆就用这样的吴音交谈，多亲热，多温馨的画面呀，我们也被深深地陶醉了。一起读——
　　师：你看，大儿子那么勤劳能干、二儿子那么心灵手巧、小儿子又那么活泼可爱，老两口看着看着，那个满足呀，陶醉呀。就别提了!我们一起来读读——
　　师：看着画面，读着文字，你觉得这是怎样的一家人?(板书：人和)这一家人生活得和和美美，真让人羡慕，真让人陶醉!
　　师：如果此时，你就站在辛弃疾的身旁，看着和和美美的一家，欣赏着这样的美景，你能用文中的一个字表达自己的感受吗?
　　(好：美好的生活)
　　(喜：快乐的生活)
　　(醉：是的，我们的心也醉了)
　　还有谁也醉了?(老公公、老婆婆、辛弃疾……)
　　师：老两口醉了，词人醉了，我们也醉了……来，把你对这首词的理解、感悟、体会都读进去。(配乐诵读)老师给你们配上音乐。
　　(四)体会思想，抒发情感
　　1.可是辛弃疾仅仅是表达对农村平静安宁生活的喜爱和赞美吗?让我们走近辛弃疾。预习单上有他的介绍，你觉得他是一个怎样的人?
　　2.征战沙场二十多年，如今他来到这儿，看到服前的一切。他会想些什么呢?你读懂他的心声了么?
　　是啊，他希望普天下所有的老百姓都能过上这种安居乐业的生活!(板书：安居乐业)
　　3.这是一个忧国忧民的词人美好的心愿，望着眼前的美景，看着和和美美的一家人他不禁吟诵起来——
　　4.这也是天下所有人心向往之的一种境界!让我们一起吟诵起来——
　　(反思：由于预习，学生的学习有了一定基础。因此在备课时，教师要明白：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，帮助他们搞懂；学生不懂的，我们就想方设法当作重点讲授，让学生弄明白，学懂。教学中，教师不能生搬硬套教案，应当重视学生在自主学习、交流讨论中的生成点，根据预习情况和变化的学情随时调整。在目标明确的情况下，教师要一门a思关注学生，求得他们的最优发展。通过启发、引导和点拨等手段与学生平等对话、互动交流、激发学生进一步的思考和探究，这样的课堂才是最有效的。王荣生教授也曾指出：“一堂课不能备得太满，最多只能备80％。”我想也应该是这个道理吧)
　　
　　三、拓展延伸
　　
　　“课后延伸”是语文教学改革的一个重要环节，指在课内学习的基础上，通过科学合理的作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步提高，课堂的实效性也会得到进一步提升。
　　课后作业：
　　宋词是我国古代文化中一颗闪亮的明珠。课后，请同学们完成以下作业：(根据你的兴趣。选择1-2题完成)
　　1.继续走进辛弃疾，阅读他写的词：《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄》《菩萨蛮·书江西造口壁》。
　　2.想象《清平乐·村居》这首词所描绘的情景。先说一说，再写下来。
　　3.为你喜欢的词配上曲调，唱一唱。
　　(反思：学习的过程是连续的，知识的掌握也需要反复地学习，课堂教学结束绝不意味着学生学习的终结。科学地设计课外实践作业，会提高学生的学习积极性，培养学生的学习能力。语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座富矿。只要我们继续向深处挖掘。定能有更大的收获)

• 顾健鑫： 《清平乐.村居》教学实录及反思　/　新语文学习·教师 2010年第1期