语文PLUS 教研 ID: 160119

[ 姚晓玲 文选 ] 　　

全场寂静也是高潮

◇ 姚晓玲

　　“高潮”是语文教学过程中的一种很高境界。课堂里，教学气氛热烈、学生情绪昂扬、学生注意力、思维力、想象力和创造力进入一种积极状态。然而，“高潮”的形式多种多样，群情激昂是一种“高潮”，鸦雀无声未必不是高潮。我曾多次教过朱自清先生的《背影》．面对朱先生难以言表的父子深情，我总觉得自己的语言贫乏．表述不够到位。一个偶然的机会．我读到作家丁玲的《愧疚》一文，她也写了“父亲”的背影．当我再一次教朱先生的《背影》“父亲”买桔子那一段时，我没有作过多的分析，只是深情地读了《愧疚》中的一段文字：
　　“那时，我爹在朝鲜手头拮据．为了把路费节省下来，给家中捎几个钱，已经三年不回家了，所以母亲谈及格外伤心，母亲的眼泪，使我想起爹的背影：一个中等个儿．头戴褐色毡帽，身穿深灰色的粗布夹袍．上罩着线呢马褂，肩上背着一个土色帆布线褡子，出了家门，脚步匆匆……
　　自我四五岁的时候，爹每次离家，我都一路小跑．追在他的身后，一直过了东河大桥。喊着：‘爹!过年你可回来呀!’爹仍然头也不同，大声回答：‘回!你赶快回家吧!’那背影，那土色的线褡子，一直变得很小很小，然后看不见了，我才扭头哭着回家。
　　爹的这个背影，长久不变，直到他接近六十岁的时候，我仍追着他过大桥，不过那时。那背影已不是那么挺直硬朗，脚步也蹒跚起来了。唉，那是多么悲凉的背影!当我懂得一点人生以后，我常想，有谁能把我爹的背影写出来啊!”
　　此时此刻．课堂…奇的静：学生或悄然动容，或黯然伤心……是的，有时你用不着花太多的时间作太多繁琐的讲述，只要动情朗凄一段相关的文字．学生就已沉浸在一种人生况味的体验之中，他们在深思．感悟．回忆．联想，思维的潜流在内心激荡，奔涌。由此，我想到。有些人强调的“高潮”情绪体验的表象特征：激动不已、高兴万分、跃跃欲试、奋力向前……固然，万马奔腾、豁然开朗，是一种令人心驰神往的艺术境界；全场静默、鸦雀无声，不也是一种艺术创造的极致吗?

全场寂静也是高潮
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