【教学材料】
　　
　　苏教版小学语文四年级下册习作五
　　
　　【习作要求】
　　
　　1.通过水仙示例及下水文的阅读，使学生了解写研究报告的一般步骤和方法。
　　2.回忆自己观察的植物，能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
　　3.通过指导学生观察，运用查资料、做实验等各种研究方式，培养学生留心观察周围事物的习惯，提高信息搜集整理的能力。
　　
　　【教学重点、难点】
　　
　　1.了解写研究报告的一般步骤和方法。
　　2.指导学生用通俗易懂的语言将研究报告的主要内容写下来。
　　
　　【教学过程】
　　
　　第一板块：课前游戏
　　1.上课前，我们一起做个猜谜游戏，好吗?不过，今天老师有个小小的要求，所猜的谜语都必须和植物有关。
　　2.听了同学们的谜语，老师也心动了，我也说一则，你们猜一猜，好吗?
　　青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。打一蔬菜
　　3.小结：原来，你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点，所以一下子猜出来了。
　　第二板块：交流汇报
　　1.同学们，植物世界千姿百态、绚丽多彩，在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索，请看大屏幕。
　　课件出示：手一碰叶子就耷拉的含羞草，叶子竞然是刺的仙人掌，有太阳才开放的太阳花，攀附墙壁的爬山虎，闻乐起舞的跳舞草，会吃虫子的猪笼草，撑着小伞播撒种子的蒲公英，黑暗中绽放的夜来香，脸盘随着太阳转的向日葵。
　　2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩，也激发了我们探究的欲望。半个月前，老师布置给大家一项任务：要求你们选择一种植物，仔细观察，认真研究，你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?
　　3.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢?拿出我们课前准备的植物研究记录单，先四人小组交流一下。
　　4.我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果。(实物投影)
　　5，短短半个月，同学们就都对自己选定的植物做了认真研究，有了这么多的收获，老师真佩服你们!今天这节课，我们就要把这个过程写下来，写成一篇简单的研究报告。
　　(板书：研究报告)
　　第三板块：指导写作
　　一、观察外形
　　老师这儿有一盆水仙花(出示实物水仙花)，漂亮吗?闻闻。请大家仔细观察她的外形，然后用几句话描述一下。给你们几分钟时间，准备一下。
　　二、提出问题
　　1.通过对水仙花的观察，你发现了什么值得研究的问题呢?
　　2.同学们很会思考，从不同的角度发现了不同的问题，这些问题都值得我们去探究。但这节课上，我们只选择一个问题进行研究，好吗?为什么其他植物根必须植于土壤中才能茁壮成长，而水仙只需一盆清水就可以长得很茂盛呢?
　　三、写法点拨
　　1.刚才小组交流时我发现有些同学是研究这个问题的，很想知道你们是怎样研究的?通过什么方式?
　　2.对，查资料、做实验，他们可不是凭空想象出来的，只有通过这样的方式得出的结果才具有科学性。研究的结果怎样呢?
　　3.学生汇报
　　4.把研究方式和结果写下来还挺有讲究的，老师给你们看个片段。快速读一读，有什么发现?
　　出示片段：
　　过了几天，我想：这水仙花为什么天天泡在水里不淹死，反而亭亭玉立呢?我跑过去问妈妈，妈妈说不清楚。于是我上网查了一下，这才知道：原来因为水仙叶子秀美，花香浓郁，亭亭玉立于水中，所以有“凌波仙子”的雅号。
　　5.小结：提出的问题与研究的结果要对应起来，不能答非所问。
　　6.根据学生植物研究报告单上记录的情况，挑选出示一段语言比较深奥的片段。
　　7.小结：语言一深奥我们就读不明白了。所以写研究报告我们要注意语言通俗易懂。建议学生写这段文字的时候要把它改一下，让人一看就明白。
　　四、梳理结构
　　1.同学们，课前，老师也选择水仙花作了研究，并写下了一份研究报告。大家看看，这篇研究报告写了哪些方面的内容?重点写了什么?
　　出示下水文：
　　我家的书桌上有一盆水仙花，翡翠般的绿叶丛中，笔直的茎托出一簇簇洁白如雪的花朵。宛如一位亭亭玉立的少女。夜晚，伴着那清新淡雅的幽香，我捧起书，在阅读中静静享受这份温馨。
　　一天，我在阳台上给花草浇水，女儿突然问我：“妈妈，为什么芦荟啊文竹啊都生长在土里，而水仙花却长在水里呢?”我一愣，是呀，为什么水仙花只需水就可以长得这样生机勃勃呢?我上网查了一下才知道，原来水仙属于球根花卉，在我们从市场买回来之前，它经过花农多年的辛勤培育，像大蒜头的那个鳞茎长得很壮实，鳞茎里面积累了足够多的养分。我们拿回家后，只要把它放水里，就能够满足它生长和开花的需要。水仙花能在水中生活。原来是这么一回事啊!
　　书桌上的水仙花，还在相继绽放着洁白的花儿，把春的信息一次又一次地捎给我们，给我们的生活带来诗一般的美丽。
　　2.学生回答，教师随机板书：观察发现研究感悟
　　3.是文章总要有个题目吧，大家一起动动脑，给老师文章取个题目。加上题目，现在一篇完整的研究报告完成了。课后请同学们就你自己研究的植物，可以模仿施老师的文章，也可以模仿书上习作五的例文，写一篇研究报告。
　　
　　【教后反思】
　　
　　本次习作是写一篇关于植物的研究报告，教学的重点是了解写研究报告的一般步骤和方法，提高学生观察植物和发现探究的能力。习作的难点则在于如何将搜集到的资料转化成通俗易懂的语言。
　　课前游戏，我以“猜猜与植物有关的谜语”为切人口，将孩子的注意力引向课堂，既激发孩子交流、互动的兴趣，又自然地凸显了植物的特征，使学生明白只有抓住谜面中植物最鲜明的特点，才能准确猜出谜底。
　　在接下来的交流汇报中，我首先出示了课件“绚丽多彩的植物世界”，进一步激发孩子的探究欲望。接着，以先小组后大组的形式交流孩子们课前的研究成果，由于课前孩子们观察细致、研究深入，因此，不管是小组讨论还是大组交流，他们都乐此不疲，交流非常热烈，有的同学把拍的照片、画的图画，甚至把实物都带到了课堂。此时，学写研究报告已成了孩子们想做的事，此时我提出来也就水到渠成了。
　　怎样写好一份研究报告，是本课的教学重点，也是难点。课堂上，我出示一盆水仙花，通过观察外形、提出问题、研究方式、研究结果几大环节和孩子们进行现场交流，以鲜活的场景引发他们的探究欲望。在几次的试教中。我发现孩子最容易犯两种错误：一是问题与答案不对应，也就是答非所问，文不对题；二是研究成果照抄课外资料，深奥的语言有时孩子自己也读不通顺、读不明白：于是，本节课上我通过两个片段的出示，让孩子们明白本次习作的注意点。最后，通过下水文的出示，和孩子们一起梳理研究报告的结构，“观察、发现、研究、感悟”这几个关键词，既是孩子习作的提纲，也是行文过程。至此，学生写作该研究报告已胸有成竹。
　　反思本次习作教学，我认为以下两点让我比较满意：
　　观察探究，为习作奠基。学生的许多写作材料都来源于他们的实际生活，因此，实地观察体验对他们来说非常重要。针对本次习作的要求，在教学前半个月，我就让学生通过各种途径选择一种植物进行个性化地观察、探究。在这个过程中，我发现孩子们，很想自主地探求未知的“秘密”。尽管孩子们发现的植物王国的所谓“秘密”在成年人眼中可能不值一提，但他们将其奉为宝贝。而这个新奇的探求过程会珍藏在他们的记忆中，成为本次习作很好的素材储备。植物奥秘丰富有趣，在拨开迷雾后真相大白，一切都真实地呈现在孩子面前，这是何等的快乐。于是以植物研究记录单的形式记录下自己的发现、疑问、研究成果也就成了顺水行舟的事情了。
　　范例引领，为习作引航。本次习作，我没有运用书本上的习作例文，主要是从孩子的实际考虑，他们对杨树、香椿树了解很少，而对本季节本地区常见的水仙花比较了解。于是，课堂上，我就以一盆水仙花作为例子，指导学生观察，质疑，把学生的疑问、研究成果作为本次研究的重点。同时在观察研究的基础上，“{示了与之相对应的下水文，这是一篇关于水仙花的研究报告，也是孩子们第一次接触“研究报告”这个新文体。通过这篇下水文的出示，既拉近了与孩子的距离，又巧妙地教给他们写研究报告的一般步骤和方法，为接下来写研究报告指明了方向。
　　课上完了，但留给我的思考还有许多。如何将搜集到的专业资料转化成通俗易懂的语言，在方法的指导上怎样再细化有效一些?在研究问题的指向性上如何教会学生判断各个问题的研究价值，然后试着找出一个最值得研究的问题?习作指导既要人乎其内。又要出乎其外，如何打破束缚自由表达的种种外在模式?……这些都是需要我继续探索的：

• 施伟东： 《学写植物研究报告》教学实录及反思　/　新语文学习·教师 2010年第1期