内容摘要：课堂教学中，教师在仪态、仪表、风度、气质等方面体现出的审美风貌和导入、导领、板书的设计、教学方法的选择、教学节奏的把握、教学语言的运用等方面体现出来的审美倾向无不给学生以如坐春风、如沐春雨的美感。本文着眼于课堂教学的相关环节，探讨教师教学过程审美化的实践操作模式，旨在推动学校美育教学工作的开展。
　　关键词：教学 审美 仪表 导语
　　
　　美育是指审美教育和美感教育，是一种偏重于感性的教育,它弥补了理性教育的局限性。学校实施美育，可以使学生完善人格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思维，增长才干，增强对美的感受力、鉴赏力和创造力，提高学生的综合素质。课堂教学是学校工作的中心环节，是实现审美教育的主要渠道。寓美育于课堂教学中，是教书育人原则的体现。课堂教学中，教师在仪态、仪表、风度、气质等方面体现出的审美风貌和导入、导领、板书的设计、教学方法的选择、教学节奏的把握、教学语言的运用等方面体现出来的审美倾向无不给学生以如坐春风、如沐春雨的美感。
　　本文着眼于课堂教学的相关环节，探讨教师教学过程审美化的实践操作模式，旨在推动学校美育教学工作的开展。
　　
　　一.教师的仪表美
　　
　　课堂上的教师就是一个富有感染力的审美形象。整洁的着装，优雅的谈吐，不单是人的物质躯体的外壳，而且往往反映人的性格气质、道德情操、文化修养，更是一个人纯朴高尚的内心世界和蓬勃向上的生命活力的外在体现。教师教学语言简洁，流畅，典雅，隽永，引人入胜。教师的仪表美与不俗的谈吐带给学生的不仅是感官的愉悦，而且是潜移默化的感染与感召。使学生心悦诚服，这就是所谓“亲其师，信其道。”对教师的钦佩与景仰，使学生不自觉地模仿老师的言行。
　　
　　二.别具匠心的导语
　　
　　导入，是教师在一个新的内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入的方法依据教学内容和教学目标，学生的年龄和心理需求的不同而多变，力求生动新颖。以别具匠心的导语导入新课，不仅可以引起学生的注意，而且能激发学生的学习兴趣。比如讲授《兰亭集序》一文，我们可以设计如下的导语：
　　软笔书法是中国的国粹。魏晋是中国书法史上承前启后的重要时期，出现了一批著名的书法家。王羲之是其中最负盛名的一位。自唐以来即有“书圣”的美誉。他最有名的书法作品就是《兰亭序帖卷》，被后世评论者誉为“天下第一行书”，千百年来倾倒了无数习书者。古人评价：“飘如游云，矫如惊龙”。非常可惜，今天我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。关于真迹，民间流传着陪葬之说——传说《兰亭序帖卷》的真迹已随唐太宗李世民陪葬昭陵。
　　王羲之不仅书法方面的成就蜚然。其实他也长于诗文，只是文学成就被书法之名所掩盖。他的文章和他的字一样都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。他的诗文也以《兰亭集序》为最出色。今天，我们就从文学的角度重新认识他这个人物，也重新认识享有“文采书艺”双绝之称的《兰亭集序》。
　　这个导语既富知识性又有趣味性，一定能激发学生的好奇心与求知欲
　　
　　三.条分理析的板书
　　
　　板书是十分重要的教学辅助手段。好的板书可以引导学生提纲挈领的把握文章内容，了解作者的思路、文章的结构，不仅培养学生的分析、概括、逻辑思维能力和科学的思维方法，更能使学生受到观感的愉悦，养成整洁、美观、有条理的生活习惯，培养良好的品质。
　　灵活的教学方式。根据不同的教学内容，灵活运用多种教学方法，不仅可以防止学生的审美疲劳，还能使学生兴奋点持续的时间长，学习效果明显增强。
　　和谐的教学节奏。教学节奏主要体现在教学内容的疏密，教学重点、难点的适当。应该疏密相间、起伏错落地安排教学内容，不能前紧后松或前松后紧，抓住学生有效注意的最佳时机，落实教学目标。根据学生认知的实际情况，合理制定重点与难点，选择适当的方法突破重难点，让学生在有效的时间内，高质量地掌握所学的知识。
　　从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动，教师教学过程审美化的追求，必将产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力，把学生带入引人入胜、物我交融的情境当中，从而收到最佳的教学效果。通过教师教学过程审美化的熏陶濡染，使学生获得美育的知识，提升人格的魅力，受到美的陶冶，树立正确健康的审美心理、审美意识。使学生具有审美情趣、审美修养、审美口味，并自觉以此来约束自己的行为，举止文明，情操高尚，心灵纯洁，真正达到美育育人的目的。
　　
　　张亚丽，教师，现居辽宁葫芦岛。

• 张亚丽： 教学过程审美化初探　/　文学教育 2011年第3期
• 张亚丽： 找准时机,在语文教学中渗透德育　/　文学教育·中旬版 2010年第4期