内容摘要：真正的语文教学应该是一种很美的艺术，传统教学很难让学生感受到语文的魅力，教师也达不到预期的教学效果。老师要想充分展示语文课堂的魅力，要用多媒体方式和手段，因为图片很直观，音乐和视频很有现场感染力。这些信息能迅速引起学生的兴趣，无形中把他们带入美的艺术境界。如此长期的熏陶，学生便能提升审美情趣，语文教学也自然达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　关键词：多媒体 语文教学 审美情趣 美育
　　
　　语文教学是一种审美情趣的教育，课本蕴藏着无穷的魅力，仅靠传统的教学方式是无法达到很好的美育效果。多媒体不仅有利于提高课堂教学效果，而且还有利于实施对美育。
　　
　　一.形美以感目，在视觉中感知美
　　
　　语文课文尤其是散文，有很高的美学因素。然而作者的语言有时是引起共鸣的一道障碍，学生无法短时得到精神的触动。因为受时代局限，学生与作者相同的情感的体验较少或者没有。这种情感差距是很普遍存在的，也是语文教学过程中不可避免的。 然而有了多媒体，可以缩小彼此之间情感的差距。
　　例如语文必修2《荷塘月色》，我在设计教学课件时，先展示清华大学的校园图景，再展示月光下的荷塘画面。学生一下子被美丽的图片吸引，感受到了大学校园的风景之美。切换图片之后，设计了两个问题：第一，快速找到文章中哪些段落重点描写荷塘，哪些段落重点描写月色？第二，同学们闭上眼睛并用自己的语言表达出来刚才看到的美丽画面。第一个问题，学生很快就找到了答案。第二个问题学生普遍感到困难，因为用自己的语言来描述图片感到单调甚至枯燥，有的同学干脆说“只可意会不可言传”搪塞过去。在这时候，我才让他们阅读体会和欣赏作者的语言文字，学生个个迫不及待地阅读，此时他们与作者所写的文字才达到了真正的交融。学生真正感受到了作者独特高妙的语言技巧，而不是成了被动的接受文章语言的机器。语文教学很快进入了高潮。
　　
　　二.音美以感耳，在听觉中感受美。
　　
　　传统的语文课堂教学，老师通常以朗读的形式帮助学生感受课文的内容，以便让学生更好地解读文章内容。然而，同样的一篇文章，有的学生能够读出感情，引起共鸣；而有的学生读不出作者的感情。教师制作课件时，下载一些专业的朗读，他们能准确、生动的传达出课文的情感基调。如朱自清的散文《春》，情感快乐明朗；如艾青的诗歌《大堰河---我的保姆》，情感深沉缅怀；如李白的诗歌《将进酒》，情感慷慨激愤。
　　我在讲授语文必修1《小狗包弟》时，学生对文化大革命没印象，于是我播放了巴金的散文《我的心》。学生听完深情的朗读，都流下了热泪，我本人也是每听到一次落泪一次。后来再讲解小狗包弟这篇文章时，学生很快进入文字当中，真切体会作者的受伤，无奈，懊悔，内疚的心情，以及自我解剖的勇气，提醒后人记住历史…..同学们感怀良久。
　　
　　三.意美以感心，在视听中体验美
　　
　　诗歌教学不能像传统教学只重视字词句的解释，把好端端诗歌肢解，学生读之无味无色。
　　教师要根据诗歌的特点，让学生感知鲜明的节奏与和谐的韵律，更要重视诗歌的意象和意境之美，诗中的意象往往超越时空，虚实结合，远近相应，上下相向，刚柔相济，相映成辉，具有很大的审美价值。教学最难的部分也就是充分调动学生领悟诗歌的意境美、情感美。多媒体把图片、声音、音乐等手段的优点集中在一起，调动了学生的感官系统，渲染了气氛，对把握古代诗歌的情感基调有很大帮助。例如语文必修3李白的《蜀道难》，朗读配有蜀山的图片和背景音乐，文字根据朗读速度慢慢呈现出来。朗读声情并茂，巍耸高峨，使人仿佛感受到蜀山的险峻，世途的艰难，对理解课文的内容起到了很大的作用。音乐、画面、声音等媒介物，无形中扩大了学生的审美空间，增强了文字的表现力，真正营造了一个可感可知的情境，让人如临其境。学生在这样巨大的情感磁场中与作者的感情似乎不期而遇，有种相识相知恨晚的心境。长期这样语文教学，对学生的成长很有帮助。
　　
　　龙梅，河南省驻马店新蔡二高教师。

• 龙梅： 多媒体在语文教学中的应用　/　文学教育 2011年第3期