内容摘要：本文结合笔者的语文知识教学和作文教学实践，就记叙文中写人的写作教学计划进行初步的尝试。
　　关键词：语文教学 知识教学 作文教学
　　
　　写作能力是语文能力的最好检验。语文新课程教材中写作教学的内容较简单，缺少系统性和程序性。如果按照教材编排体系进行作文教学，语文知识教学难以落到实处，学生的作文能力也很难得到提高。笔者认为，在平时教学中，教师如能按照中学生思维发展的规律，配合教材的单元要求，联系学生的生活实际，以“写什么”和“怎样写”双线并行的体系制订严密的单元教学计划（体现阶段目标），遵循“一作一得”的原则，即一个单元解决一个“点”，而每次作文课解决“点”中的一个“子”问题，实现一个小目标，对其它问题少涉及或不涉及。如此循序渐进，步步为营，数年积累，大部分学生就能比较恰当地写出自己的喜怒哀乐。知识教学的目标就能落到实处。
　　以下结合笔者的作文教学实践，就记叙文中写人的写作教学计划进行初步的尝试。
　　
　　（一）写作内容单元
　　
　　1.介绍人物的性格和爱好。中外古今的作品中典型人物众多。虽然这些人所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能留给人们鲜明的印象。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。作文教学应引导学生观察周围不同人物的不同特点，并对人物的性格和爱好充分展示。
　　2.写人物的优缺点。匤扶正义，救危济贫，舍已为人，难行能行等优秀品质似乎成了先进人物的共同特征。但这样的人物“可远观而不可亵玩”。为了更加真实地展现一个全面的、完整的人物，还可适当地揭一下人物的“短”。作文教学应引导学生写生活中的人，写自己熟悉的人。
　　3.写人物的愿望、理想。“小人物”在成长过程中有过的并为之奋斗过的很多愿望、理想也可纳入到作文中。秦文君的《伟人细胞》中的男生贾里一心想成为“伟人”，他也因此不懈地奋斗，但命运之神似乎在和他开玩笑。在心灰意冷之际，幸运之神却突然降临了，他成了学校里的“名人”。作文教学就应该教给学生学会选择这些新颖独特的材料。
　　4.写生活中的酸甜苦辣、人物的喜怒哀乐。生活是万花筒，人不可能置身其外。人物情感的波澜常常是起伏不定的。作文教学应让学生写丰富复杂的感情世界。
　　
　　（二）描写手法的综合运用单元
　　
　　1.外貌描写。要围绕文章主题的需要，抓住最突出、给人印象最深刻的特征，善于取舍，要尽量做到不写那些与自身特点没有关联的内容，不能千人一面，让人乏味。
　　2.语言描写。语言描写要选择有代表性的语句来刻画自己的内心世界，表现自己的个性和思想，要注意符合自己的身份，能够反映人物相互间的关系。
　　3.动作描写。细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语，对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用。
　　4.心理描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展示出来，不然人物形象总会显得苍白无力。
　　仔细观察，认真比较，反复思考，综合运用多种描写方法，人物往往就会被写“活”。在《一面》中，由于作者抓住了鲁迅先生的外貌、神态 、动作、语言的特点，因而生动鲜明地写出了人物“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的个性。
　　
　　（三）侧面描写单元
　　
　　写人，除了从正面介绍人物的肖像、语言、动作和心理外，最好再从侧面进行一番介绍。这样，出现在别人面前的就将是一个立体的人。侧面描写主要有以下几种方式：
　　1.旁人反应。林嗣环在《口技》中就通过描写听众的不同反应来表现口技人技艺的高超。这种借旁人对被表现人物言行的反应来刻画人物的方法经常被运用。
　　2.旁人转告。借旁人之口，将被表现人物的言行告诉给读者，从而总结出人物的形象。
　　3.周围人物。借这些人物的言行从侧面表现主人公的性格特征。
　　4.有关物件。对被描写人物的有关物件进行描写来达到刻画人物的目的。
　　5.环境烘托。通过周围环境的描写来烘托主要人物的形象。阿贤的《表弟小刚》一文就综合运用了以上四种方法。其主要内容如下：
　　阿姨来信邀母亲和我去做客，让我们见见从未相会过的表弟小刚。阿姨信中说，刚满十岁的小刚非常顽皮，但挺惹人爱，三年前，竟然用泥巴把村里一个人人讨厌的家伙的烟囱堵了，结果，挨了姨夫一顿揍。
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　　文中综合运用了其它多种侧面描写方法，加之和正面描写相结合，小刚的形象就非常丰满了。
　　
　　薛正瑞，江苏盐城市盐都区张庄初级中学教师。

• 薛正瑞： 在作文教学中落实语文知识　/　文学教育 2011年第3期