“能告诉老师，在你们心中，最快乐的事是什么吗？”
　　“最快乐的事就是和同学们在草地上一起读课文，呼吸室外清新的空气，闻一闻桂花的清香，看一看校园美丽的风景。”
　　“祝贺你们！同学们能从读书中找到乐趣，真是一件幸福的事，这也是老师最大的快乐！我这里有这样一篇课文，写了这样一群孩子，他们最大的快乐也是读书，为了读书，他们在八月的烈日下采摘槐米换取自己的学费……”
　　这是一篇很美的自读课文，《教参》建议一课时学完，但如此优美的一篇文章，不给孩子们充分的时间品读，不去背诵积累文章的精彩句段，岂不是太可惜了！我认为，这篇文章具有
　　文学性，更有品读价值，于是，我决定给足学生时间去品读这篇文章，去和文本亲密“对话”。
　　 “那咱们就到草坪去读《槐乡的孩子》这篇课文，去闻一闻槐花的清香，好吗？”
　　“耶！太好了！”孩子们欢呼雀跃！
　　“带上笔和课本，整队出发吧！”
　　师生一行从正在安静上课的其他教室前经过，走下楼梯，前往草坪。
　　短暂的、兴奋的喧闹过后，大家坐下来，开始上课了。
　　“这是一篇自读课文，是要求大家运用自己掌握的学习方法来读课文。你们有什么好的读书方法给大家分享吗？请各小组交流交流。”
　　叽叽喳喳、七嘴八舌，孩子们议论开了。
　　“老师，我们小组打算一边在草地上散步，一边读书。”
　　“我们也一边走，一边读吧。”
　　“我们先自由读，一会儿来集中。”
　　“我们小组还是坐在一起读好了。”
　　……
　　这真是一道独特的风景——草坪上，石壁旁，孩子们或独自一人，或三个一群，两个一伙，或坐或蹲或踱着步子读课文，有滋有味，声情并茂。
　　有的小组组长开始召集组员交流了：“这群槐乡的孩子真勤劳，他们摘槐米挣钱上学，不像我们乱花钱。我们回家后要好好对待供我们上学的爸爸妈妈，这一次放假回去，我们小组要回家帮父母做事，请他们签字。”
　　也有的同学在书上批注，把自己喜欢的句段画上线，并在文章的空白处写下自己的感悟。
　　“槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。”这是课文的第一段，有学生在旁边批注道：“我也离不开自己的家乡。”“我们离不开学习。”在描写采摘槐米的段落旁，学生写道：“槐乡的孩子顶着烈日去收槐米，鸡、狗、蝉都热得受不了，他们却以苦为乐。”在课文的最后一段，有学生写道：“月落柳梢，孩子们才回家去，天没亮就开始劳动，他们一定很劳累，但是他们心里很快乐。”
　　举行朗读课文比赛了，各小组成员分工合作读完一篇课文，孩子们清脆的嗓音和丰富的表情把课文演绎得那么动人，我真是自叹不如！背诵课文精彩片段时，我被他们的激情所感染，也捧起课本，行走在草地上，和孩子们比赛背诵……
　　阅读是解决语文教育高投入低产出的“灵丹妙药”，教师过多的分析往往是高耗低效。课堂教学中的所有改革都应当指向一个核心问题，那就是引导孩子们乐于读书，善于读书。当课堂始终弥漫着浓郁的读书氛围，当孩子的心总是被书深深地吸引，乐此不疲地倘佯在书中，与书中高尚的灵魂对话时，这既是学生的快乐，也是语文教师的最大快乐！
　　[江苏省徐州市风化街中心小学]

• 张好然： 最快乐的事　/　新语文学习·教师 2008年第2期