诺贝尔奖得主朱棣文12岁以前没有进过幼儿园，也没上过小学。他的童年是在大海边度过的，被当地人称为“讨海”的一种活动，成了他儿童时代的一门课程。这是多么重要的课程啊：无边的大海给了他宽阔的胸怀，汹涌的海浪给了他惊人的胆量，退潮后冲向海滩的快乐给了他智慧和灵性。朱棣文从大海中“讨”到了一种学习的灵性，这种灵性，是每个孩子身上最为宝贵的东西，也是我们搞创新教育最珍贵、但又最易忽视的东西。灵性是创新的源泉，是智慧的火花。教师必须用爱心、耐心、童心去呵护。
　　
　　一、 用爱心为学生营造温馨的学习氛围
　　
　　当我们在思考如何培养学生创新意识，提高他们的创新能力的时候，请不要忘记，我们的教育对象是一群天真烂漫的孩子，他们对周围世界充满着好奇，爱看、爱问、爱想是他们的特性。我们在教学中要用自己的爱，用自己的心，用自己的语言，在每一个环节上去感悟和呵护他们身上的灵性。
　　有时，孩子会犯一些美丽的错误，甚至在无意间顶撞教师。当自己要发火的时候，我们是否应该想想，自己小时候是不是也是这样呢？课文《爱因斯坦小时候》讲了一个故事：手工课上，教师批评爱因斯坦做的小板凳太差，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的板凳？”但小爱因斯坦以童真之心把教师这句气话当成了真话，连忙说“有的”，立即从抽屉里拿出了他第一次做的和第二次做的更不像样的小板凳。教师被他的天真感动了，不仅不再批评他，而且从此改变了对他的态度，对他百般地爱护。我想，小爱因斯坦的那种纯朴率真的灵性，与他日后成为大科学家，不能说没有关系吧！而这可贵灵性的保留与那位教师爱心也不能说没有关系吧。因此，我们在教学时，应充分鼓励孩子敢想敢说敢做，大胆质疑，乐于发表独立的见解。千万不要讨厌上课插嘴的孩子，学生插嘴常常是灵感的迸发，是智慧火花的闪现。倘若学生一插嘴就遭到严厉的训斥，学生便不敢随便发言，那种紧张压抑的课堂氛围，绝对不利于培养学生的创新意识。一次上公开课，有一个学生当面指出了我写在黑板上的错别字，那份尴尬永远留在了我的记忆中，然而，我并没有批评那个孩子，而是感谢他。从此，他上课发言更积极了，其他学生也因为我的民主而越发愿意在课上发表自己的看法。或许，正是我的尴尬换来了学生学习的热情，
　　何乐而不为呢？
　　
　　二、 用耐心为学生创设宽松的心理环境
　　
　　我们研讨教育新理念、新思维时，首先要问一问孩子们的所思所想、他们的需要、他们的感受、他们的喜怒哀乐。孩子们的内心世界对我们成人来说依然是一片神秘而陌生的森林。鲁迅先生说，对孩子的教育和爱“开宗第一，便是理解”，“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。所以一切设施，都应以孩子为本位。”
　　要了解孩子、理解孩子，首先要耐心地倾听。倾听的目的是让他们倾诉。因此倾听必须是面对面，心贴心的主动行为，而绝不能是自上而下的关照。孩子天性单纯，但并不头脑简单。孩子的内心是丰富而细致的、脆弱而敏感的，他们需要成人去体察、去理解、去呵护。当他们面对压力感到不知所措时，教师必须耐心倾听孩子的内心直白，给孩子创造健康成长的良性空间。师生应建立一种尊重、理解和真诚的关系，彼此悦纳和认可。真诚是师生和谐的基础，师生之间只有关系和谐，双方心灵才能沟通，情感才能交融。
　　要理解孩子、了解孩子，还要与孩子耐心地交谈。通过交谈，可以及时发现孩子思想中的新动向，发现闪光点，激励他们向好的目标奋进，同时也能及时发现他们的不良言行，帮助他们纠正。谈话的方式很多，有直说法、迂回法、比喻法、暗示法、借题法等，但必须因人而异，灵活使用，对症下药，在轻松愉快的氛围中进行，晓之以理，动之以情，平等待人，尊重体贴，以免伤害学生的自尊心，打击他们的学习积极性。
　　
　　三、 用童心为学生建立轻松的活动空间
　　
　　在今天，学生获得知识的渠道很多，报纸、杂志、电视、电脑为他们提供了丰富多采的信息。作为新时代的教师，我们应该从讲台上走下来，走近学生，走进他们的生活和心灵。正如特级教师于永正说的：“要学会蹲下来看孩子，要和孩子一起看蚂蚁搬家。”在教学中，我们应该想到的是孩子想学什么，孩子要学什么，他们会对什么感兴趣，他们最喜欢什么。而不是为了完成教学任务而牵着学生的鼻子走，最终把孩子的学习兴趣一点一点地抹杀掉。在教学中，教师要重视培养学生良好的学习态度，让学生乐学、善学、 好学，让学生体验到学习的欢乐；要开展语文实践活动，让学生有更多的体验；要以激情增趣和培养学生的学习能力为主，针对学生的特点和需要，灵活多变地设置课外学习的任务。改变“一刀切”的布置作业方式，根据学生不同知识能力，分层、分类留作业。教师可以根据学生的年龄，改传统的纸笔作业为讲故事、画图画、剪报、表演等活动性、实践性作业；或者鼓励学生积极参与课堂教学，在课前，让学生有目的地查阅资料、制作卡片、撰写观察日记；在课中，请学生展示自己的资料、发表自己的观点，师生之间、生生之间平等地进行讨论；在课后，引导学生带着问题继续观察，收集资料、广泛阅读。我曾在班级内为学生出版充满童趣的“班级作文集”，使写作文成为学生实现自我价值的重要途径，也使学生品尝成功的喜悦。学生表现出极高的学习兴趣和学习热情，学习成绩和认知能力都有所提高，还培养了学生自主学习、探索、信息收集、分析问题以及合作、交往等多方面的综合能力。当教师怀着一颗童心去教孩子，他和孩子之间就是平等的，相互尊重的，更是互相吸引的。孩子会把教师当成自己的朋友，更会把教师当成值得尊重的师长。
　　[作者单位：江苏省苏州市东中市实验小学]

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