学生善读会写是语文教师教学的努力目标，因此阅读和表达的训练在课内外都得到了相当的重视，但总体来看表达训练的效果不够理想。每当作文题布置下去，简析之后，几十双眼睛仍然表现出茫然不解的样子，渴望老师能给一支生花妙笔，很多人不能按时交作文，即便勉强上交，也是七拼八凑的作文，干瘪无味，没有新意。
　　我认为学生作文内容单薄是由他们的心理、知识及阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上。学生“怕”作文的根源在于缺乏作文素材的积累、缺乏对生活仔细的观察和闪光点的发现、缺乏写作基本技巧。
　　那么，教师怎样做才能改变这种状况呢？怎样做才能培养学生良好的作文习惯并乐于写作呢？
　　叶圣陶说：“记诵优秀的文言文篇章，它们既是古人生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，组合进既有的认识结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，成为人的精神世界和语文素养的重要构成，既有利于‘立人’，又有利于‘学文’。”这句话告诉我们，语文教学的教材本身就是一个丰富的作文教学资源，特别适合作习作教学的蓝本，可以说胜于现在出版的任何一本中学生作文选，它是大浪淘沙、披沙拣金的结果。如果我们在进行阅读教学的同时进行表达的训练，那么就可以实现学生阅读能力与表达能力的同步提高。
　　我们可以从以下几个方面来实现阅读与表达的牵手。
　　
　　一、 指导学生仿写、创新
　　
　　入选教材的文章，大都文质兼美，语言中时不时会有鲜活的光彩。那些准确、生动而又凝练的语句常常成为教学的重点，课堂教学成了反复涵咏感悟的过程。在此基础上我们可以让学生对这些优美生动凝练的语句进行改写，融入自己的生活经验，创造出新的文句来。我教王维《山居秋暝》时，在让学生反复体会“明月松间照，清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”之后，让学生根据诗人所描摹的意境，进行一种散文化的解读，学生就能写出一组具有一定创造性的文字来：“明亮的月光轻柔地照耀在松林间，清澈的泉水汩汩地流淌在山石上。竹林轻晃，传来一群浣衣归来女子的欢笑声；莲叶移动，一叶渔船顺水而下，悠闲的渔歌，飘荡在密密层层的绿荷上。”这段文字就很好利用了原诗提供的意境，又揉合了学生的想像，让人读来耳目一新。阅读教学随机穿插表达训练，可以让学生语言创造的光芒在课堂上闪现，巧妙迁移，融会贯通，学以致用，岂不妙哉？
　　
　　二、 指导学生谋篇布局
　　
　　在教学叙事类文章时，我们在总结时可以向学生介绍文章谋篇布局的特点，如叙述顺序、衔接过渡、线索安排、层次设计等。在学完课文后，就可以安排学生练习，学写类似题材的文章。通过练笔，更好地理解文章的结构，也能让学生在习作中采用这种文章的结构。如我在教学柳宗元散文《段太尉逸事状》时，就让学生学习选择人物的事迹，把最重要的事件放在首要位置加以叙述的方法。教韩愈的《柳子厚墓志铭》时，我让学生写一篇夹议的人物评传，学生在写评传的过程中，深刻地领会到韩文表达上的妙处，学会了运用这样的文章结构模式。
　　
　　三、 指导学生练习续写
　　
　　续写是一种常用的作文训练方法。我们可以把这种方法运用到课文教学之后。这是一种想象作文，可以培养学生的想象力和创造力，加深学生对课文的理解，也能有效地培养学生的作文能力。我教完《最后的常春藤叶》之后，让学生展开想象的翅膀，根据结尾把故事续写下去。许多学生大胆想象，写出了主人公琼珊得知贝尔曼所绘树叶之后的神态动作、心理反应；也有的学生写出了琼珊在出院后和苏艾一起搜集老贝尔曼的画作，以表达感恩的主题。
　　
　　四、 指导学生口头作文
　　
　　在阅读教学中，如果遇到合适的文章，可以让学生进行口头作文练习。我教韩愈的《送董邵南序》时，让学生模仿董邵南这个角色，直面韩愈的谆谆教导、真切挽留，看着我们的学生如何来回答这位忠厚长者的劝告。为了设身处地地从角色出发，学生会更加仔细地研读课文，分析远游者的心理以及特定的语境。这样，学生就对表达的内容有了准确的把握，口述时就会说出丰富而又精彩的语言。
　　
　　五、 坚持写阅读笔记，学写评点类文章
　　
　　中学阶段思辨类的文章多了起来。我们在教学时，可以就文章的某个点，让学生放出眼光，写一篇完整的议论文，这样写读书笔记，有助于学生理解课文，也有助于学生更多地关注社会。这样的作文会有一定的思想深度。
　　在读书笔记中，学生要学会归纳、概括、整合，还可以总结自己学习写作技巧的得与失，这样，学生对所学知识会有更深切、更细致的理解和体会。
　　按照上述方法进行作文教学，既有文本的详细解读，有效地解决学生“写什么”的问题，又借鉴名家作品，探讨“如何写”的问题。作家选材、布局、线索安排等方法技巧都能给学生以启迪。这样，阅读教学天天进行，表达训练也天天进行。只要我们能持之以恒，坚持不懈地引导学生结合阅读教学进行习作训练，就一定能激起学生对作文的兴趣，使他们懂作文，会作文，乐作文，写出高质量的作文来。
　　[作者单位：江苏省灌云县板浦中学]

• 黄培仁： 结合阅　/　新语文学习·教师 2008年第2期