当今，小学作文教学改革研究较为活跃，新思想、新观点、新做法层出不穷。但小学生习作的整体水平不尽如人意。笔者认为小学作文教学现在还要做的工作是找准突破口，引导学生尽情想象，激发学生说话写话的兴趣，真正使小学生习作回归自然，从而提高整体水平。
　　
　　一、 句子是突破口
　　
　　说话中语句是表达完整意思的基本单位，写文章更是依靠句子来表达。表达不外乎四种情况：（1）没有表达出基本意思或意思表达错误，姑且概括为表述＜原意（2） 基本上表达出来意思但语句平淡，即为表述=原意（3） 形象地表述意思，修辞较为生动，即为表述≥原意（4） 带有哲理意蕴地表述，有时一语双关发人深思，即为表述＞原意。上述第3种第4种情况，主要在形似与神似、张力大小之别。我们知道，数学有一题多解，其实说话作文也能同一意思多种表达。如何让学生把话说具体形象生动？这是许多老师都感到困惑的问题，问题是老师能不能教学生化抽象为具体。有一位小学老师看到交上来一篇题为《学游泳》的习作，文中有一句话：“刚一走进水里，舒服极了！”老师让学生回去细细回忆，怎么个舒服，第二次交上来，学生有进步了——“光光滑滑的，舒服极了！”老师感到还有潜力可挖，启发他继续努力，第三次终于成功了——“刚一走进水里，就好像母亲用手在上上下下地抚摸着我，舒服极了！”
　　
　　二、 想象是桥梁
　　
　　习作的过程，其实就是想象的过程。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”这靠的是什么力量？心理学研究认为，低年级学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。作文需要想象，而低年级学生正以想象见长，所以，作文起步教学必须引导学生“在作文天地无拘无束地放飞想象”，训练的题型应拓展，除续写、补写之外，还可多进行想像型、编创型、导向型等作文训练。这样的训练，应不限字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高要求，任学生思想尽情地驰骋，自由地表达，以调动他们内在的潜质。
　　
　　三、 讲评是调味品
　　
　　这个环节也非常重要。笔者认为这是学生的第二次作文，是对刚完成文字的重新认识。对小学生来讲作文需要老师反复指导。评讲是一种重要的指导，怎么评讲？有几条值得注意：.1. 老师不要定框框，硬把学生所写内容往自己框里拉，然后比照。每个学生都有认知上的差异，怎么能把学生认识和老师思想拉在一个水平上。2. 多鼓励少批评。有经验的老师上讲评课，几乎不直接指出这错那错，往往巧妙的设一些铺垫，做一点暗示，搭一层台阶，让学生自己去领悟，做到“润物无声”。一位老师讲评学生习作《买新衣服》很有借鉴作用，学生原文是这样写的：
　　今天是腊月二十七了，我和爸爸、妈妈一起去苏州买过年穿的新衣服。到了苏州，我们走进百货大楼，上了三楼，里面的新衣服可真多啊！爸爸看见一件很适合我的衣服，我一看就说：“我要这件。”可妈妈不肯给我买，我哭了起来。爸爸说：“还是买了吧。”妈妈就给我买了。后来，我们三个人就高高兴兴地回家了。
　　老师作如下课堂讲评：先请该生（称作Z）朗读自己的作文。
　　师：听了刚才Z同学念的作文，同学们有什么疑问或看法吗？
　　生A：这到底是一件怎样的衣服呢？
　　生Z：这是一件黄色的太空棉袄，后背有大熊猫的图案。（师让生Z补充到文中再说一遍。）
　　生B：妈妈为什么不给买呢？
　　生Z：妈妈一看这件衣服要一百多元，就不给我买了。
　　师：原来妈妈嫌衣服太贵。那你（对生Z）应怎么写呢？（生Z重复刚才的话）请同学帮他补充。
　　生C：可妈妈一看那标价一百多元，就连连摇头说：“太贵了，不买，不买。”
　　师：文中说：“我哭了，妈妈就给我买了，三个人就一起高高兴兴地回家了。”读到这里，同学们又有什么想法？
　　生D：这么贵，妈妈都肯给我买，我一定好好学习，报答妈妈。
　　生E：三人中，爸爸、妈妈买新衣服了吗？这也应该写一写。
　　生Z：爸爸买了，妈妈没买。
　　师：为什么妈妈没买呢？
　　生Z：她说：“反正新年穿新衣服没有几天，省省算了。”
　　师：你看，给“我”买了，自己却……（对生Z）当时怎么想的？（生Z沉默）。那别的同学有何感想？
　　生F：妈妈多么关心孩子、爱孩子，妈妈真好。
　　……
　　素质教育以人为本，注重人的积极主动全面的发展。该教师在作文指导课中，能引导学生积极参与评改，突出了学生的主体地位，激发了学生主动参与的意识，整堂课上得生动活泼。而且在讨论中，充分挖掘了学生潜能，有效地进行分析事理、语言表达的训练，使学生增长了写作方面的知识，开阔了写作视野，提高了写作能力。更值得肯定的是，教师在讲评时始终恰到好处地予以引导、点拨，重视对学生思想情感方面的教育，把学生的发展需要同整个社会发展需要有机地结合起来。在讲评中，既重在对孝敬父母的品质教育，又渗透了正确的人生观、价值观，贴切自然，远胜于空洞的说教，同时，也融合了作文的立意训练。
　　[作者单位：江苏省吴江市教师进修学校]

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