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[ 周冬梅 文选 ] 　　

牵着蜗牛去散步

◇ 周冬梅

　　上帝给了人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极度疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢?人朝着天上喊，天上一片安静。人没有办法了，只得任蜗牛慢慢往前爬。他忽然闻到沁人心脾的花香，听到鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁。人困惑了——路边原来有这样美丽的景色，为什么我以前没有看到?莫非是蜗牛在带着我散步?
　　初读这则故事，感觉上帝真会开玩笑，人与蜗牛在行走速度上存在着何等的差距?让人牵着蜗牛去散步，不是滑稽可笑吗?可仔细一想，人与蜗牛虽然在速度上存在着差异，但在个体生命上是平等的，为什么人不能体会蜗牛的难处，耐心等待蜗牛，共同前进呢?如果把蜗牛比作学生，而人即教师，那么在平常的教学中教师该怎么做呢?
　　“新课标”提倡“以人为本”的理念，学生是独立的个体，我们在教学中往往如上述故事中的“人”一样扮演着“牵”蜗牛散步的角色，难免有操之过急的态度和心理，这种态度和心理打破了师生间的和谐与平等，忽视了个体的独特感受。学生是学习的主体，他是不以教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师不可以随意捏塑学生，也无法捏塑学生。教师要想使学生接受自己的教导，应把学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的各种情况、条件、要求和思想认识的发展规律。一味地责备和抱怨只会挫伤学生学习的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们的逆反心理。
　　其次，学生是发展中的人，是一个由不成熟向成熟过渡的人。教师是他们成长过程中的引路人、指导者。从某种意义上说学生学习的质量、生活的趣味与教师有着很大的关系。因此教师有责任、有义务使学生健康、幸福地成长。“教育是对生命发展的一种达成”：“教育应尊重生命”。只有遵循学生身心发展的规律，放下“师道尊严”的架子，抛弃“权威者”的角色，才能够真正做到与学生同喜同悲。同甘共苦，才能真正走进学生的心灵世界，才能真正体会到“蜗牛”的幸福和快乐。
　　“牵蜗牛去散步”启发我们在教学中要不断更新观念，与时俱进，尊重学生，尊重生命，帮助他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到“鸟语花香，风和日丽”的快乐。这样我们的教育定会步入“柳暗花明”的美好境界!

牵着蜗牛去散步
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