[教学目标]：
　　1　学会诗中的生字：撑、艇、萍。
　　2　能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　3　对作者白居易略作了解。
　　4　理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，体会作者的情感。
　　[重点难点]
　　理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣，体会作者的情感。
　　[教学准备]：课件
　　[教学过程]
　　
　　一、范读古诗，认识作者
　　
　　今天我们共同学习一首古诗，老师很喜欢这首诗，老师想读给大家听听，欢迎吗?
　　1　出示，师范读。
　　2　介绍作者自居易。
　　3　解题。
　　a《池上》是用地点做题目的，《暮江吟》是用什么做题目的，《钱塘湖春行》《草》呢?
　　b什么样的池塘，结合生活来描述一下。
　　[设计意图：解题时引导学生结合生活实际，让学生感受诗中的美丽画面。]
　　
　　二、一读，读通顺，读出节奏，学习生字
　　
　　下面我请同学来读诗，要求读正确，读通顺。
　　1　生读。
　　2　集体正音。撑、艇、萍都是后鼻音。齐读。
　　3　读古诗不仅要读得正确、流利，还要读得抑扬顿挫。
　　(提醒：一般来说五言古诗一句三顿，音顿气不停，停顿的地方要把字音拉长。范读第一句，谈老师如何停顿的。)
　　5　范读、练读、齐读。
　　
　　三、二读，读出诗中画面
　　
　　过渡：同学们读得正确流利，有节奏了，下面我们一起看看诗文写了什么?它向我们展现了一幅怎样的画面?同桌先互相交流一下。
　　1　同桌交流。
　　2　师生交流。
　　(1)一二两行。(谁来说说一二两句讲了什么?生说。解释：撑、艇。指导书写。)
　　(2)三四行。(谁来说说它的意思?解释：解、踪迹、浮萍，提醒“萍”的写法。)
　　(3)请同学连起来说说诗句的意思。
　　3　现在谁来说说，你头脑里}}；现了什么画面?看动画说。(画中人画中景画中事)
　　学生交流后，老师动情描述美丽画面。
　　4　想着这样的画面来读，你的体会会更深刻，也会读得更好。
　　[设计意图：语言解析是理解古诗的根本，古诗语言一是词汇义有较大的变化，二是语句精炼，是理解的重点所在。全诗由题到文、由首联到尾联，必须字字着力、句句通顺，全篇理顺、领会。以上两个环节的设计重点解决理顺诗文。]
　　
　　四、三读，读出诗人情感
　　
　　下面我们一起走进这幅美丽的画面，体会作者为什么要写这首诗?诗中又流露了他怎样的情感?
　　作者在诗中重点写了一个小娃娃，我们一起来看看这是个什么样的娃娃?从诗文的哪个地方看出来的?拿出笔来在书上圈圈画画，一起静心思考。
　　1　生自学。
　　2　交流
　　第一行抓“小撑小”体会娃娃的可爱、大胆、能干。
　　(过渡：作者在荷塘边散步，赏花，娃娃的可爱、能干、大胆引起诗人的注意。于是诗人就停下脚步，注视着小娃的行动，他发现原来他是在……)
　　第二行抓“偷”体会娃娃的调皮、机灵。(1)“偷”辨析字意。(2)解释白莲，为什么莲蓬叫白莲?出示图。(3)小孩子因为嘴馋，瞒着大人吃个桃子，吃两块糖，采几个莲蓬不算偷，师生共谈生活经历。(4)结合你的经历想象一下小孩怎样偷采人家莲蓬的。配乐体验偷莲的行为。(5)读诗。
　　总结：一个“偷”字，刻画出了娃娃的机灵可爱，展现了童年的无限快乐，流露出作者对娃娃的喜爱。一个偷字蕴藏着丰富的内容。读古诗就应该这样抓住重点词句细细品味，这就叫品诗。
　　三四两行抓“不解”体会娃娃的“天真、纯洁”，娃娃不知道什么?从哪里看出来?为什么这个孩子不懂得隐藏呢?
　　(师生配合读。齐读)
　　(总结：我们通过品味重点词感受到孩子的天真纯洁。这天真纯洁正是孩子身上最可爱的地方，他们有一颗纯真无瑕的童心，许多人长大了就失去了这颗纯洁的童心，变得虚伪，做作，这是可悲的事情。白居易用赞赏的心情，赞美孩子的天真纯洁。全诗正是因为传神地歌颂了孩子纯真的天性，引起后代无数人的吟诵和赞赏。诗中还有另外一个人呢?老师告诉你，这个荷塘是白居易家的私家荷塘，这荷花是白居易千里迢迢从江南带到洛阳的。他怎么舍得孩子伤害他心爱的莲花呢?诗人喜爱莲花更喜爱孩子，因为喜爱而宽容。)
　　[设计意图：体会古诗的主旨与意境，一直是学古诗的重点和难点。这段教学主要想抓住小娃形象，感受作者对小娃的情感，用作者对莲的喜爱衬托作者对娃娃的爱。]
　　
　　五、吟诵、背诵
　　
　　1　配乐吟诵。
　　2　背诵。
　　
　　六、作业：把这首古诗编成故事说给家长听。

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