“范读”，顾名思义就是语文课堂教学中教师起示范作用的朗读。范读可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的朗读的积极性、主动性，帮助学生理解课文的内容。好的范读，对学生来说无疑是一种心智的启迪，美感的熏陶。
　　近几年来的初中语文教学，由于受应试教育的严重影响，忽视了语文的社会性。许多语文教师根本不注重语文课上的范读，认为那是一种原始的落后的教学方法，普遍用多媒体来代替自己的范读，有些教师即使范读也只注意语言的通顺、流畅，而忽视了一个最根本的问题——有感情地朗读课文。
　　有一项调查表明：初中生中92％的学生喜欢教师范读。有些学生说：“老师范读虽不及录音朗读优美，但心里觉得较真实。”
　　因此，我想对语文老师大声说：请您范读。
　　古人说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。读，是最基本的语文实践活动，也是形成语文素养的最有效的方式，更是语文阅读教学对话的根基和基本前提。同样是读书，名家朗读对于学生来说只是一种欣赏，一种模仿，甚至是可望而不可即；而老师的范读就不一样了，那是教师从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达出来的一种方式。
　　教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们细心聆听时会如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到文本中的境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本形成共鸣，产生对语文的浓浓兴趣，教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。
　　范读有以下的好处：
　　首先，范读使师生之间的距离缩小了，更易激起师生共鸣。
　　鲁迅先生的那位爱读且自得其乐、忘乎所以的寿先生；魏巍先生的蔡芸芝老师，爱诗也爱教学生诗，他们的范读给学生留下了难以磨火的印记。
　　教师与学生朝夕相处，在学生眼中和录音朗读相比当然是教师显得更亲切、自然。上语文课，除了注重知识性，同时还非常注重情感性。课堂上教师与学生之间的情感交流的作用与功能是不可轻视的。教师的一言一行、一颦一笑、一举手一投足，可以使师生心心相通，有时也可以激活学生的思维，甚至可以唤起学生的创造欲望。
　　其次，范读使师生更易感受美，激起学生的学习兴趣。
　　有人曾提出：如果把诗歌散文朗读得像周正、殷之光那样，把小说说得像刘兰芳、王刚那样，把童话故事讲得像孙敬修、鞠萍那样，那么，还愁学生缺乏学习语文的兴趣吗?所言极是。
　　教师以精彩纷呈的范读，将无声的文字，变成有声的范读。范读时的语气、语调、语速、音量、节奏、声调等都会成为一种潜在的信息，传递给学生，感染学生，启迪心智，唤起注意，激发学习的兴趣，使他们身临其境，形成共鸣，进而用心去读，用感情、想象、联想浇灌心灵，真正领略文本，产生学习语文的兴趣。这样，学生不是既提高了朗读水平，又提高了对文字的阅读理解能力了吗?
　　于漪老师在回忆自己的老师时。曾提到国文老师喜欢大声朗读。其中辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》一词的朗诵，给她留下了不可磨灭的印象。老师朗诵时，肩膀左右摇摆着，悲歌慷慨。此后，她每次登上满眼风光的北固楼时，远望滚滚长江水，回顾千古兴亡事，爱国之情油然而生，感慨良多。这首诗，不仅至今还能背得滚瓜烂熟，而且那时起就爱辛弃疾的词了。
　　另外，从训练角度来看，范读更易培养、形成教师、学生敏锐的语感。
　　敏锐的语感，指在读写听说的语言运用中，能敏锐地感知和识别语言的正误、文野、美丑、工拙，以及不同的色泽、风格、情趣。语感是语文能力的基础，一个人的语感的强弱在很大程度上也可看作是他语文能力的高低。记得，有一位全国著名的教师在示范课上饱含激情、全身心投入，范读了《最后一次演讲》，与会的人无不动容，这不是范读的魅力吗?
　　教课文《春》，教师可以用用舒缓、喜悦的语调再现万物复苏、春意盎然、春草、柔风、润雨、鲜花等形象，使学生感受到勃勃春色。
　　如范读《出师表》，教师深刻体会了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，范读时，就会把他对后主的不放心和担忧表达出来，学生就会对诸葛亮有一个基本了解了，再教学，就容易多了。
　　培养语感的一个重要方法是吟诵朗读。正如叶圣陶所说“读文言文铿锵有力，足以传出原文的情趣，读语体文时就如同话剧演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言之自然，表情、说理，都能使听者不但了解，而且深深烙在心坎上。”把文章中的精神理趣，在声调里传达出来，让学生得到深切的理解。
　　当然，范读的好处不只上面这些，也并不是所有的老师要对所有的课文毫无选择地拿来范读。只是教学中，教师范读这种质朴有效的教学方法，不该丢弃也不能丢弃。语文教师应该爱范读，重视范读。即使有些声情并茂的范读，普通话并不是太标准，朗读技巧不太高明，但以独特的体会为铺垫，同样具有感染力，同样引领学生走进作品。
　　教育家夏丐尊曾提出，要做到较好的范读，教师的任务就是在“自己努力修养，对于文字在知的方面、情的方面，具有强烈的敏锐的语感，使学生传染了也感到了相当的印象”，这就要教师多读多体会，“只阅不够，该好好地读”。
　　语文老师应当重视范读，请你将范读作为一项基本功，娴熟地运用于课堂之中，用你的范读来“粘”住学生，拨动学生的心弦，激起学生的求知欲，使教学得心应手，让琅琅书声绕梁不绝!
　　语文老师请您范读吧!

• 朱桂芳： 语文老师,请您范读　/　新语文学习·教师 2009年第4期