一、教材分析
　　
　　《狐狸和乌鸦》是一篇非常有趣的寓言故事，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文的重点是描写狐狸如何骗到乌鸦嘴里的肉的。作者在突出这一重点的时候，主要是抓住狐狸为骗到肉而连施三计时的神态和语言来进行描述的。课文的结尾则简洁明了地写出了狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。这实际上也是作者和编者留给老师和学生的一个自由驰骋的空间。
　　
　　二、教学理念
　　
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，通过理解关键词语和句子来理解课文内容，通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容。在反复朗读中学会用自己的话说出自己读书的感悟，抓住不同动物的不同表现去思考，感悟文中的内涵，达到语文教学的目的。
　　
　　三、教学特色
　　
　　巧妙引导，感悟探究，读演结合，延伸存趣。
　　
　　四、教学设计
　　
　　(一)运用贴图，巧妙引导
　　1　小朋友，还记得《乌鸦喝水》这篇寓言故事吗?你能简单地说说这个故事的内容吗?
　　2　故事中的乌鸦给你留下了什么样的印象?
　　3　今天老师给小朋友带来了两个动物，(出示狐狸和乌鸦的贴图)，想不想知道它们碰到一起会有怎样的故事发生吗?让我们打开书，先看看课文中的第一幅插图，图上画了些什么?用自己的话描述一下。再看看课文中的第二幅插图，从图上我们可以看出，这个故事的结果是什么样的?
　　[点评：这一环节主要利用旧知，运用直观、形象的贴图创设轻松的课堂教学情景，激发学生主动学习的热情，符合低年级儿童的认知规律。]
　　(二)细读重点，感悟探究
　　过渡：狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，“它眼珠一转”主意来了。它想出了什么主意呢?
　　1　自读课文，说说课文中哪些地方最吸引人?
　　2　狐狸一共说了三次奉承话，它是怎么说的呢?乌鸦有什么反应呢?请在狐狸的动作、话语下面画上“——”，在乌鸦的表现下面画上“——”。
　　3　学生交流并板书。
　　狐狸————乌鸦
　　眼珠一转　亲爱您　没有回答
　　赔着笑脸　您的孩子　看了一眼
　　摇摇尾巴　羽毛嗓子　非常得意　4　再读课文，边读边想，狐狸三次所说的话，有什么不同?乌鸦的表现发生了哪些变化?为什么会有这些变化呢?
　　(1)研究狐狸第一次说的“亲爱的乌鸦，您好吗”，引导学生联系狐狸的表情。抓住关键词语“眼珠一转”及“亲爱的”“您”这些亲热的称呼，理解狐狸这么说的目的是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦的信任。乌鸦“没有回答”，为什么?乌鸦这时对狐狸多多少少还存有一点戒心，对狐狸的话并不信任。
　　(2)狐狸见一招没有得逞，紧接着就使出第二招、第三招。请小朋友仔细阅读课文第四至六自然段，读后讨论：狐狸和乌鸦的表现又是怎样的?它俩为什么会这样?
　　(3)各自读书，相互交流。
　　(4)展开讨论，感悟探究。
　　小结：狐狸赔着笑脸说话，是为了表示对乌鸦的态度友好、亲热，关心乌鸦的孩子也是为了进一步讨好乌鸦。狐狸明明知道乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，嗓音很难听，人人都讨厌乌鸦的声音，硬是把不是乌鸦的优点安在乌鸦身上，目的是想让乌鸦开口，吃到它嘴里的肉。乌鸦尽管开始还有些警惕，但当狐狸问候它孩子的时候，它看了狐狸一眼，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对它的警惕也有所放松了。后来听到了一些奉承话，更是得意忘形了，此时的乌鸦已完全相信了狐狸的甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，并不假思索地照狐狸说的去做了。
　　5　指导感情朗读，读中感悟。
　　开展朗读竞赛，看谁体会得正确、深刻。
　　学生自由练读。
　　指名试读，男女生分角色读。
　　对狐狸的第一次说的话要用假装的尊敬、问候的语气读；第二次说的话要用假装亲近、关切的语气读；第三次说的话要用夸张的赞美的语气读。这是因为狐狸的话并非出于真诚，而是别有用心。读书时应该用夸张的语调，从而透露出狐狸狡猾的内心。对于乌鸦的三次表现，分别用平稳的语调，稍上扬的语调，兴奋的语调来读，表现出乌鸦一步步失去警惕的过程。
　　让学生在不同形式的朗读中感悟狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
　　[点评：直入重点，最吸引人的地方往往就是最精彩的也是兴趣浓厚的地方，因为有了兴趣就有了主动性。引导学生学会用自己的话说出自己读书的感悟，通过联系上下文，从中发现语言文字中蕴涵的内容，愿意与他人合作。抓住人物的不同表现去思考，真正感悟出文中的内涵，达到学习语文的目的。]
　　(三)读演结合，开发潜能
　　1　(出示插图)看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?(骗走乌鸦嘴里的那片肉)
　　2　齐读最后一小节。
　　3　乌鸦脸上的表情怎样，它会想些什么?
　　4　乌鸦上当了，狐狸的目的达到了，乌鸦为什么会上当受骗?它是怎样上当受骗的?
　　5　从乌鸦被骗这个故事中我们应该接受什么教训?
　　(一个人喜欢听奉承话，就容易上当受骗。)
　　(闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。)
　　6　分角色表演。
　　根据课文内容选一种你喜欢的小动物，可以根据课文内容自由想象，要抓住小动物的语气和心理活动的描写，必要时可以配上动作等。
　　(狐狸：狡猾。讲话言不由衷，别有用心。表演时对它的第一、二次问话，表面上要显得亲切关心，第三次说的话要演出虚假的赞美，有一种讨好的味道。)
　　(乌鸦：蠢笨。别人奉承它，它一点儿也看不出是别有用心，反而越来越高兴，直到最后上当。)
　　[点评：用学生最想说的话最想做的事引导学生，鼓励学生创新思维，在创新中学会做人。同时教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在分角色表演的语言实践活动中，教师也可以作为伙伴参与活动，适当点拨引导，使课堂教学焕发生命的活力，让思维碰撞出智慧的火花。]
　　
　　五、续编故事。延伸存趣
　　
　　1　拓展阅读
　　介绍狐狸和乌鸦的拓展资料：《狐狸和葡萄》、《狐狸和蝉》、《狐假虎威》等。
　　2　作者赋予课文中的狐狸和乌鸦以人的思想、语言、行为，那么自然界中的狐狸和乌鸦又是怎样的呢?(交流信息)
　　生：狐狸是个刁猾、狡诈的动物，别的动物稍不留神，就会吃亏上当。
　　生：狐狸有一张尖嘴巴和一条又长又大的尾巴，毛色多半黄褐，喜欢捕食老鼠、野兔、小鸟，一次吃不完，就扒洞埋起来，做上记号，下次再吃。肚饿时也会偷吃家禽。
　　生：乌鸦长得很难看，叫声也让人讨厌。
　　生：从“乌鸦反哺”这个成语中我知道乌鸦是一个有孝心的动物。
　　3　续编故事，延伸存趣
　　课文的结尾说“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”大家想一想，乌鸦吃过这次亏以后，会怎么想，怎么说，怎么做?请大家拿起手中的笔，捅上想象的翅膀，像作者一样编出你们自己的狐狸和乌鸦的故事，可以以“肉被骗走了以后”为题编一个小故事；也可以以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事，讲给同学或家人听，也可以投到杂志社，让更多的人来知道。
　　[点评：这一环节注重创新意识的培养，语文教学不仅要注意课内与课外的结合，还应注意语文教学与自然生活的联系，拓宽学生的语文学习的空间。
　　语文课程标准明确指出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，语文教学应重视激发学生的想象力，让学生生活在绚丽多彩的想象王国，通过续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天空中展翅飞翔。]

• 徐 萍： 巧妙引导,读演结合　/　新语文学习·教师 2009年第4期
• 徐 萍： 强化学生参与教学的意识　/　新语文学习·教师 2009年第6期